“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析

陳禹，郝嘉南，許冬明，牛松青

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林132013)

●教學(xué)方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析

陳禹，郝嘉南，許冬明，牛松青*

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林132013)

尸體短缺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較差、尸體標(biāo)本的利用率不高是目前解剖學(xué)教學(xué)中普遍面臨的問(wèn)題，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入到人體解剖學(xué)教學(xué)是解決這一難題的有效手段，具有可行性。

解剖學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;教學(xué)改革

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，主要是研究人體各個(gè)器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系。多年來(lái)，解剖操作、肉眼觀察，一直是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的傳統(tǒng)方法，然而，尸源短缺日益成為制約解剖學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備在高校的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化虛擬人在教學(xué)中的日益普及，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為解剖學(xué)教學(xué)手段提供了新的選擇［1］。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(Flipped Classroom model FCM)的起源

FCM起源于美國(guó)林地公園高中，為了解決學(xué)生由于缺課而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)跟不上的問(wèn)題，該校兩名化學(xué)教師開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制Powerpoint演示文稿的播放和講解聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，幫助缺課學(xué)生補(bǔ)課。此種方法受到學(xué)生的廣泛歡迎，此后，他們開(kāi)創(chuàng)性的推行以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，課堂時(shí)間主要用于為學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助的教學(xué)模式。2011年，這一新的教學(xué)模式在美國(guó)一些學(xué)校開(kāi)始推行，以此替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是在美國(guó)日漸流行的FCM教學(xué)模式，即對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化作了不同于傳統(tǒng)的顛倒安排，老師在課前將大量相關(guān)的的教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生利用這些資源自主學(xué)習(xí)，在課外完成知識(shí)傳授環(huán)節(jié);在課堂上，學(xué)生運(yùn)用課外所學(xué)知識(shí)，通過(guò)和老師交流及同學(xué)協(xié)助達(dá)到解決問(wèn)題的目的，最終將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程［2］。

二、人體解剖學(xué)教學(xué)中實(shí)施FCM的必要性和具體措施

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)的顯著增加，人們醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，人們傳統(tǒng)觀念的束縛，都導(dǎo)致了尸源的相對(duì)不足，成為困擾人體解剖學(xué)教學(xué)的主要瓶頸。此外，福爾馬林對(duì)師生的損害，解剖操作的繁瑣與辛苦，也降低了解剖學(xué)的教學(xué)效率。在不影響教學(xué)效果的前提下，減少對(duì)尸體的需求，提升利用率，一直是解剖學(xué)工作者追求的目標(biāo)，而FCM教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑成為解決這一難題的有效途徑。FCM教學(xué)模式不是用解剖操作視頻取代教師授課，也不同于傳統(tǒng)的在線課程，不是學(xué)生無(wú)序的、孤立的學(xué)習(xí)，也不同于目前的精品課程、優(yōu)秀課程、精品資源共享課等課程建設(shè)。它是在圖片、微視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等媒體形式的基礎(chǔ)上，配以教師解說(shuō)制作以問(wèn)題為中心的解剖學(xué)“微課”。通過(guò)解剖網(wǎng)站、QQ群、微信群等形式在學(xué)生中共享，使學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等終端隨時(shí)可以在課前接收到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在網(wǎng)上或者QQ群、微信群中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，無(wú)法解決的共性問(wèn)題由老師解答。課堂時(shí)間主要通過(guò)觀察、觸摸實(shí)際標(biāo)本及解剖操作，解決通過(guò)觀看視頻無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題。

三、FCM教學(xué)資源的采集

(一)數(shù)字人虛擬解剖教學(xué)平臺(tái)。

上世紀(jì)九十年代，美國(guó)的可視人計(jì)劃(VHP)的問(wèn)世，豐富了人體解剖學(xué)教學(xué)手段，利用三維重建技術(shù)，重建人體的各個(gè)器官、系統(tǒng)，通過(guò)縮放、旋轉(zhuǎn)、拆分、透明等手段，為研究人體結(jié)構(gòu)提供了一種全新的方法，受到師生的廣泛歡迎，隨著大量教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，這一教學(xué)成果已經(jīng)逐步走近我們的大學(xué)課堂。在FCM的實(shí)施過(guò)程中，這無(wú)疑會(huì)成為不可多得的教學(xué)素材。

(二)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的解剖圖譜、動(dòng)畫(huà)、視頻。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中最古老的科學(xué)，多年來(lái)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的解剖學(xué)圖譜、動(dòng)畫(huà)、操作視頻相繼問(wèn)世，為解剖學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

(三)教師示范操作。

針對(duì)解剖學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行示范教學(xué)，錄制整個(gè)操作過(guò)程，配以其他媒體形式制作針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的微課程。

(四)學(xué)生解剖操作的錄制。

傳統(tǒng)的解剖操作最大的弊端是操作的不可逆性，觀察深層結(jié)構(gòu)必須以破壞淺層結(jié)構(gòu)為代價(jià)，解剖1具尸體標(biāo)本一般用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，隨著操作的不斷深入，很多學(xué)生淡忘了淺層結(jié)構(gòu)，而無(wú)法復(fù)原，這一直是多年來(lái)困擾學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的難題，也為教師考核學(xué)生操作情況增加了難度。我校采取的方法是課前要求學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者其他攝像器材，對(duì)解剖的不同層次進(jìn)行拍照或者攝像，并對(duì)不同層次的重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解說(shuō)明，制作解剖微視頻。這些微視頻不僅可以作為學(xué)生回顧以往教學(xué)內(nèi)容的素材，解決操作不可逆性的弊端，也可以作為教師在結(jié)業(yè)時(shí)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，評(píng)選出的優(yōu)秀視頻作品也可以作為下一輪解剖操作FCM的視頻素材。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，F(xiàn)CM在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間場(chǎng)地更靈活。

傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)一般采用學(xué)生操作，教師點(diǎn)撥的教學(xué)模式，教學(xué)周期長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)固定，教學(xué)環(huán)境差。而建立在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬解剖、人體解剖學(xué)微課、慕課建設(shè)基礎(chǔ)上的FCM模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活。目前大學(xué)教育講究全面發(fā)展，很多學(xué)生要利用大量時(shí)間參加各種訓(xùn)練、比賽、演出、勤工儉學(xué)、學(xué)生干部工作等，而且晚睡晚起一直是很多大學(xué)生的作息習(xí)慣。FCM模式可以很好的解決這一矛盾沖突，可以使學(xué)生合理分配時(shí)間，在學(xué)習(xí)場(chǎng)地上，也不再拘泥于解剖實(shí)驗(yàn)室。

(二)降低福爾馬林的損害。

福爾馬林對(duì)人體的損害人所共知，但目前為止，通過(guò)福爾馬林固定尸體標(biāo)本依然是最經(jīng)濟(jì)有效的方式，所以除了改善實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)之外，盡可能的減少對(duì)尸體標(biāo)本的接觸時(shí)間、提高尸體解剖操作的效率。通過(guò)FCM使學(xué)生事先掌握解剖操作的基本步驟，詳細(xì)了解人體的層次結(jié)構(gòu)，明確解剖過(guò)程的技巧與難點(diǎn)，使解剖過(guò)程更加有的放矢，減少接觸福爾馬林的同時(shí)教學(xué)效率將得到提高。

五、實(shí)施FCM必須完成的幾個(gè)轉(zhuǎn)變［3］

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)中最古老的一門(mén)科學(xué)，很多老教師習(xí)慣了延續(xù)多年的固有教學(xué)模式，甚至都排斥PPT，掛圖等教學(xué)手段的使用，依然采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)手工繪圖。而FCM是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，實(shí)施過(guò)程中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)過(guò)程中的講授者、傳授者、主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演。以學(xué)生能夠高效掌握解剖知識(shí)為基本原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，通過(guò)合適的媒體形式，達(dá)到最佳的授課效果。

(二)學(xué)校管理部門(mén)的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，出勤率是學(xué)校評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，是否按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容授課也是學(xué)?？己私處熓谡n情況的重要依據(jù)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”要求很大一部分教學(xué)內(nèi)容在業(yè)余時(shí)間完成，課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題而隨時(shí)調(diào)整，在大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造力的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的需求，值得相關(guān)職能部門(mén)思考。

(三)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變。

從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)習(xí)慣了老師作為教學(xué)中的主導(dǎo)，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，缺乏同學(xué)間集體協(xié)作的能力。這種弊端已經(jīng)受到教育工作者的廣泛關(guān)注，也是目前各種教學(xué)改革的指向所在，所以學(xué)生應(yīng)該盡快適應(yīng)沒(méi)有教師約束的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

FCM的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到特定階段的必然產(chǎn)物，它不是取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是將先進(jìn)的教學(xué)手段融入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段的完美結(jié)合。作為教育工作者，我們所應(yīng)該做的就是進(jìn)一步的接受與發(fā)揚(yáng)。

［1］馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤．大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(1):79-85．

［2］張金磊，王穎．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4):50-51．

［3］韓麗珍．翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)發(fā)展的瓶頸及路向選擇［J］．江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2):41-44．

Using“Flipped Classroom”in Human Anatom y Teaching

Chen Yu，Hao Jianan，Xu Dongming，et al
(Department of Anatomy，Jilin Medical College，Jilin 132013，Jilin，China)

The corpse shortage，the poor experiment teaching environment，and the low rate of cadaveric specimen utilization are the general problems faced by the current human anatomy teaching．It is effective and feasible to use Flipped Classroom in the teaching of human anatomy to solve the problem．

Anatomy teaching;Flipped classroom;teachingmethod;Educational reform

G642．0

A

1002-1701(2015)03-0083-02

2014-06

陳禹，男，碩士，教授，研究方向:人體的數(shù)字化研究。

吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題——虛擬解剖及手術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．044