即使利器在手，還須運化之功——小議對教輔資料的變通性使用

陳遠書

一般情況下，高三年級的總復(fù)習(xí)，是不能不使用一些教輔資料的。因為使用適當(dāng)?shù)慕梯o資料，無論是對教學(xué)的提升，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進，其作用都是不容置疑的。筆者從教二十多年了，特別是近十來年一直戰(zhàn)斗在高三畢業(yè)班的“前沿陣地”，對教輔資料的使用感觸是很深的。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談點我對自己常用的幾種教輔資料在使用過程中的一些想法。

一、使用教輔必須與自己的教學(xué)實際相符合

近十年來，我用過《優(yōu)化設(shè)計》《學(xué)海導(dǎo)航》《名師一號》《導(dǎo)學(xué)教程》《金太陽高考總復(fù)習(xí)》《青于藍高考語文核按鈕系列教輔叢書》等教輔資料。但在十來年中，我一直堅持使用的還是湖北大學(xué)中文系編寫的《青于藍高考語文核按鈕系列教輔叢書》，其中有《高考語文核按鈕·考點各個擊破》《高考語文核按鈕·專題突破》《高考語文核按鈕·作文點點通》《高考語文核按鈕·古詩文60練》《高考語文核按鈕·考前小綜合60練》《高考語文核按鈕·高考沖刺AB卷》等。

但在對這些資料的使用中，我不是有多少用多少，而是有選擇性地使用。在具體運用中，我針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的具體情況，用《考點各個擊破》時，就不能同時用《專項突破》和《沖刺A卷》，因為課時有限，學(xué)生精力有限。故高三上學(xué)期用好《考點各個擊破》完成第一輪復(fù)習(xí)就很不錯了，《沖刺A卷》用不著10套試卷，5套足夠每月月考就行了，多了做不完。

二、長期用一種資料，應(yīng)留心其內(nèi)容是否與時俱進

我使用過多家高考總復(fù)習(xí)資料，有的僅一年，有的兩年或三年，時間較長的還屬《青于藍高考語文核按鈕系列教輔叢書》。但我在使用其中的《高考語文核按鈕·古詩文60練》時，發(fā)現(xiàn)這本專項練習(xí)，兩三年來內(nèi)容幾乎沒有多大變化，我又多年兼任高三補習(xí)班的課，頭年用于應(yīng)屆生，第二年又用于這批補習(xí)的學(xué)生，如此一來，補習(xí)生就開玩笑了：去年就用的這些資料，我們沒考走，今年又用，我們忌諱喲！學(xué)生雖說的是玩笑話，其實也道出了資料缺乏新意的缺點。

因此我想，如果一套好資料，只要總的思路沒變，每年增進新些內(nèi)容，既使內(nèi)容新鮮，又跟上時代步伐，更具有市場競爭能力。

三、關(guān)于詩歌鑒賞，答題方法必須變中顯穩(wěn)，步驟明晰

語文學(xué)科與數(shù)理化學(xué)科相比，做題的答案總給學(xué)生模棱兩可、無跡可求的高深樣子，說直白些就是含混朦朧，規(guī)律性不強。我在使用多家總復(fù)習(xí)資料時也發(fā)現(xiàn)了這一弊端，特別是在詩歌鑒賞題上，資料上的習(xí)題歸類不系統(tǒng)，所答題目的答案，即使同類題，雖說詩歌內(nèi)容有所不同，但同屬留別詩或詠史詩或詠物詩……其答法讓學(xué)生看不到是怎么得出的這個答案的，其實老師看著這個答案，也是一頭霧水。后在百度上查找，資料上的答案，好多是根據(jù)詩詞鑒賞辭典的解釋而得來。對于教師來說，要理解到詩詞鑒賞辭典上的解答是艱難的，更何況普通的中學(xué)生，他們哪里有時間去系統(tǒng)地背過詩詞鑒賞辭典上的典范理解呢？當(dāng)然題后也注明“只要意對即可”的字樣，但沒有進行有規(guī)律的引導(dǎo)。

故此，在詩歌鑒賞這一塊上，我喜歡的資料是：詩有一定的歸類，由淺入深，逐步引導(dǎo)，特別要突出的是，每一類別詩歌的答題方法應(yīng)是小異而大同的。在我使用過的資料中，由濟南出版社出版的《導(dǎo)學(xué)教程》和云南曲靖一中編的套題資料，很是適合教學(xué)。他們把每一類題選取一定的題量，每一類答題都分出步驟，當(dāng)學(xué)生練到一定的時候，他們就熟悉了答題的思路，掌握了答題的規(guī)范。

四、文言復(fù)習(xí)資料應(yīng)系統(tǒng)而精，發(fā)揮以一當(dāng)十的效果

高中的文言文學(xué)習(xí)，總是呈現(xiàn)“少慢差費”的現(xiàn)狀，原因何在？我認為是出在我們的教材上。我們的教材雖說選編了很多篇經(jīng)典范文，其目的是讓學(xué)生通過這些文章的學(xué)習(xí)，最終能提升獨立閱讀淺易文言文的能力。設(shè)想是好的，但實際上出入很大。我校語文組教師應(yīng)該說是很認真地引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，利用許多時間指出每篇文章的重要實詞、虛詞、句式以及通假、多義等文言知識。但一到總復(fù)習(xí)，考課外閱讀文段，學(xué)生就傻眼了。于是，教師就要求學(xué)生狠背120個實詞的本義和引申義，18個虛詞的本義和引申義以及五大句式的本式和變式，但這些孤立無語境的枯燥詞句，不要說難背，即使背得了，又能靈活運用嗎？

為此，我希望選擇一些文段，明確地告訴學(xué)生，這些資料，你讀后、練習(xí)后就能系統(tǒng)地復(fù)習(xí)到整個高中階段要求掌握的實詞，虛詞以及五大句式的本式和變式。文段后編選接近于高考的練習(xí)題，以檢驗學(xué)生的掌握程度。我在這些年的教學(xué)實踐中，常用30——40段文言段讓學(xué)生練習(xí)，多為人物傳記，與高考接近，讓學(xué)生逐字理解，有基礎(chǔ)的學(xué)生做完20段左右就收到較好的效果。

五、作文資料的理論不要太多，應(yīng)重思路引導(dǎo)和例文示范

因為高三復(fù)習(xí)的時間很緊，看不了內(nèi)容過分復(fù)雜的資料。所以，我們中學(xué)教師多從教學(xué)實際出發(fā)，選用的資料都是簡潔實用的。例如，一是如何審題，教幾樣易于操作的審題方法，并附上近三年來全國各地的高考題引導(dǎo)學(xué)生去審，當(dāng)學(xué)生練習(xí)了這些具體的題目后，審題這一塊應(yīng)該有一點的感覺了。二是如何擬題目，先簡要地介紹一些擬題方法，接著用幾道高考題為例，示范所擬的優(yōu)秀標(biāo)題，讓學(xué)生理性和感性并進。三是如何構(gòu)思，就以記敘文與議論文兩大類為主，介紹幾種簡潔明了的構(gòu)思方法，后附幾篇思路典范的高考高分作文，讓學(xué)生閱讀模擬。四是收集近三年來的高考優(yōu)秀作文50-80篇作為范例，包括語言、開頭、結(jié)尾都很優(yōu)秀的文章，讓他們閱讀臨摹，這種資料簡便實用，學(xué)生很是喜歡。