初中語(yǔ)文名著閱讀的思考與探索

王少東

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)名著導(dǎo)讀致力于學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)筑，所以開展名著導(dǎo)讀意義重大。

一、多措并舉，激發(fā)閱讀興趣

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的名著閱讀興趣是名著導(dǎo)讀課的根本任務(wù)，提升學(xué)生閱讀名著的興趣缺少不了老師的激發(fā)和引導(dǎo)，具體可采取如下方法：

1.充分利用教材，以點(diǎn)帶面

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生推薦名著。以教材中的名著節(jié)選為契機(jī)，利用它吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如：

①講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，可以及時(shí)推薦學(xué)生讀《朝花夕拾》，告訴學(xué)生要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。

②講授《綠色蟈蟈》時(shí)，可以利用學(xué)生的好奇心，向?qū)W生推薦《昆蟲記》的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。

在授課及交流中通過(guò)對(duì)名著閱讀有意無(wú)意的滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中看到了名著閃光的一面，也會(huì)拉近學(xué)生與名著的距離。

2.組建讀書小組，營(yíng)造氛圍

青春期的學(xué)生最愿意跟朋友交心。我積極發(fā)掘?qū)W生中的讀書苗子，在班級(jí)中培養(yǎng)讀書骨干，把喜歡讀書的和想讀書的學(xué)生組織起來(lái)，經(jīng)常開展讀書活動(dòng)。

比如可以開展語(yǔ)文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”，讓讀書骨干把讀書過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)介紹，或是推薦名著的經(jīng)典片段或是推薦一部名著。名著閱讀慢慢就會(huì)成為同學(xué)間課余交流的一個(gè)話題，名著閱讀也成為了班級(jí)文化的一部分。還可以讓不同班級(jí)的讀書骨干相互交換，到對(duì)方班級(jí)做讀書演講。其他班級(jí)讀書骨干的精彩表現(xiàn)，會(huì)掀起學(xué)生情緒的高潮，能讀好名著會(huì)成為很多同學(xué)的追求。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂(lè)趣，讀出成就感。

3.運(yùn)用新型資源，激發(fā)熱情

雖然電視、網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)名著閱讀造成了很大的沖擊，但這些新型資源的確有著文字所無(wú)法達(dá)到的效果，我們大可不必將多媒體與讀名著對(duì)立起來(lái)，可以適當(dāng)利用多媒體提高學(xué)生讀書的興趣。例如：

①閱讀凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》一書時(shí)，可播放美妙的海底奇觀，以激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其產(chǎn)生想要了解更多內(nèi)容的欲望。

②在閱讀高爾基的《童年》時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找“童年”的相關(guān)內(nèi)容，如羅大佑的歌曲《童年》，童年的圖片，童年的美文，父母的童年生活等。在此基礎(chǔ)上再閱讀高爾基的《童年》，學(xué)生在對(duì)比中感受不同的童年生活，閱讀興趣肯定會(huì)提高。

二、指導(dǎo)方法，提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生閱讀同樣的材料，會(huì)由于原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)材料產(chǎn)生不同的理解，有的貼近原文，有的對(duì)原文加以了升華，有的卻與原文風(fēng)馬牛不相及。這時(shí)，教師有效的方法指導(dǎo)，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，提升學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量。

1.作隨文批注，促進(jìn)思想交流

作批注能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀的閱讀追求。我們常常誤以為自己讀懂了某些內(nèi)容，其實(shí)，除非你能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，否則就是并未真正讀懂，只是有些朦朧的感覺(jué)而已。批注是幫助學(xué)生梳理思想的好辦法之一，我們可以從兩方面指導(dǎo)學(xué)生寫批注。

①指點(diǎn)學(xué)生批注名著的特點(diǎn)和形式：批注就是一邊讀名著，一邊在名著中相應(yīng)的空白處寫下自己對(duì)某個(gè)片斷、某個(gè)問(wèn)題的理解，表達(dá)與作者相同或不同的觀點(diǎn)，還可以涉及到你經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)聞過(guò)的事件，也可以與其他的書籍相互印證等等，只要是讀書中的思考都可寫出來(lái)。

②可以通過(guò)課內(nèi)培養(yǎng)批注能力。課外閱讀課，就整堂課交給學(xué)生，任其在名著上作批注?？梢园才艑W(xué)生以小組合作的形式作批注，每組五人：批注人物，體驗(yàn)作品的情境和形象；批注語(yǔ)言，品味作品的精妙語(yǔ)言；批注情感，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵；批注寫法，揣摩作品的寫作手法，最后，師生交流、評(píng)價(jià)。

2.寫讀書筆記，加深閱讀理解

批注是對(duì)名著某一點(diǎn)的理解，讀書筆記的賞析，是對(duì)名著的某一部分或整體的理解，這兩種方式結(jié)合起來(lái)才能真正把名著讀透。同時(shí)，讀書筆記是學(xué)生讀書智慧的積累，寫好讀書筆記的同學(xué)，其閱讀能力、表達(dá)能力、知識(shí)積累等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同學(xué)。教師可以利用名著導(dǎo)讀課對(duì)讀書筆記進(jìn)行指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生摘抄的形式：

①語(yǔ)錄式摘抄：摘錄名人警句、精彩詞句。這些句子在閱讀、批注的同時(shí)應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)勾畫的習(xí)慣。最后，集中整理摘抄，并力求背誦。可以在閱讀課前3分鐘交流時(shí)，讓學(xué)生展示積累背誦的情況。

②內(nèi)容提要式摘抄：概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。情節(jié)性很強(qiáng)的名著，可以分片段概括情節(jié)，既整理了思路，又鍛煉了學(xué)生的提煉概括能力；知識(shí)性或觀點(diǎn)性的名著，可以列提綱來(lái)鍛煉學(xué)生更精練的概括能力，也便于整理思路。

③內(nèi)容賞析式摘抄：談?wù)勛约簩?duì)名著的感悟、名著人物的評(píng)價(jià)、名著主題的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的利用讀書筆記。

總之，名著閱讀課對(duì)世界觀還沒(méi)有定型，心靈處于逐漸豐富階段的中學(xué)生非常重要，要用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，用多種指導(dǎo)方法提升學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量，用多樣活動(dòng)讓學(xué)生享受名著閱讀的快樂(lè)。