豐富課堂形式，讓語文閱讀課堂教學(xué)出彩

王麗新

閱讀教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和理解能力有著重要的作用。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在課堂動(dòng)起來，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的鑒賞和語言能力。語文教師要關(guān)注課堂教學(xué)形式，不斷地探索，采用創(chuàng)新的組織教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文閱讀課堂教學(xué)能夠出彩，別具一格，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在語文課堂閱讀教學(xué)中，出彩教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)有著重要的意義，筆者在本文著重分析了參與式教學(xué)、共生式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過學(xué)生的動(dòng)來使課堂精彩，教學(xué)出彩。

一、參與式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體

新課改中明確指出學(xué)生才是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指引者。課堂需要學(xué)生的參與，如果只有教師一個(gè)人在滔滔不絕地進(jìn)行演講，學(xué)生昏昏欲睡是不會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的高效教學(xué)。學(xué)生參與課堂閱讀，主動(dòng)探究，在必要的時(shí)候教師及時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師應(yīng)通過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟的，達(dá)到引生入勝的境界，從而使課堂能夠出彩。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：組織學(xué)生了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)，探究文中的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受人物形象，領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂出彩，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如教師可以組織學(xué)生討論鄒忌的人物形象，讓學(xué)生通過小組討論的形式來進(jìn)行探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生的討論中，學(xué)生會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，但不一定完整，為了使課堂能夠出彩，讓學(xué)生通過探究能夠理解文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從他的“三問”“三思”“三比”來探究鄒忌的形象。教師的點(diǎn)撥使學(xué)生豁然開朗，從而提高了學(xué)生對(duì)于鄒忌的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果，課堂在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中出彩。

二、共生式教學(xué)，產(chǎn)生共生效應(yīng)

教師在要多給學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。此外，教師要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)以及閱讀課的所有組織因素和教育因素，把這些方面巧妙地融合起來，讓有效的課堂結(jié)構(gòu)能夠?yàn)榫实恼n堂服務(wù)。

例如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時(shí)，閱讀內(nèi)容是理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解，教師請(qǐng)多位同學(xué)講述課文中的故事，學(xué)生在探究中會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章主要講訴了六件事：有喚我起床，在外人面前不打罵我等。故事普通，卻表達(dá)出了母親教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣。普通的講述形式有些陳舊和枯燥，教師可以在學(xué)生明確了文章中的故事后，找學(xué)生來進(jìn)行表演，把閱讀文章中出現(xiàn)的故事情節(jié)表演出來，課堂氣氛馬上就活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被激發(fā)出來了，實(shí)現(xiàn)了課堂的出彩。受到環(huán)境的影響，每一個(gè)學(xué)生都不想被落下，他們會(huì)積極地參與到表演中，去探究課文中母親的品性和母愛的偉大。在探究中學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考問題，相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)自己的發(fā)展，激勵(lì)同學(xué)的共同進(jìn)步。

三、對(duì)話式教學(xué)，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

對(duì)話式的授課方式，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，自然不會(huì)感到被動(dòng)、壓抑，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及交流合作的能力。在對(duì)話式教學(xué)中，教師要關(guān)注自己的語言和授課方式。教師的語言要采用學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，適當(dāng)時(shí)還需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時(shí)候，教師就可以采用對(duì)話式的教學(xué)方法。“你能給中國石拱橋加上一些什么形容詞？”“巧妙絕倫”“歷史悠久”“形式多樣”“堅(jiān)固美觀”?！皬氖裁吹胤娇梢钥闯鍪皹虻膱?jiān)固？”“永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅(jiān)固?！薄瓗熒膶?duì)話打破了課堂的沉悶氣氛，在你一言我一語中，實(shí)現(xiàn)了課堂的出彩，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也在對(duì)話中得到了深入，學(xué)生對(duì)于語文閱讀知識(shí)的理解也越來越深刻。

總之，語文閱讀教學(xué)方式靈活多變，無論進(jìn)行什么教學(xué)，教師都要有一個(gè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，銜接自然，起伏和諧，這樣的課堂才會(huì)讓學(xué)生流連忘返，實(shí)現(xiàn)課堂的出彩。語文課堂應(yīng)該是千姿百態(tài)的，具有鮮明的個(gè)性，出彩的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如坐春風(fēng)，自覺進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這一切成功的關(guān)鍵就在于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師教學(xué)水平的不斷提高。