“抓重化難”是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵

唐 飛

筆者認為，語文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵在于提高教育者和受教育者的整體素養(yǎng)，尤其是建設一支高素養(yǎng)的語文教師隊伍。語文教師的素養(yǎng)也是多方面的：師德高尚是前提，學歷達標是基礎(chǔ)，開拓進取是動力，勵精圖治是根本。下面筆者結(jié)合初中作文教學實例，談談粗淺的做法和體會，請方家批評指正。

一、教材鉆得深，重點抓得準

抓教學重點雖是一個老話題，但能否抓得準、抓得穩(wěn)，卻是個大難題。這個準，包括教材實際、學生實際諸方面。從教材方面看，每一冊有重點單元，每一個單元有重點課文，每一篇課文有重點段落，每一個段落有重點詞句，教師是否抓準了。抓準以后，是否花足了力氣，下足了功夫，徹底地解決了問題，收到了舉一反三的效果？抓準了，但抓不穩(wěn)，讓重點在不知不覺中溜掉了，就無法對重點內(nèi)容作深入地分析。從學生方面看，基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生，在解決重點問題時方法不同，速度不同。這就需要教師對全班學生的語文素養(yǎng)了如指掌，結(jié)合學生的具體實際，在傳授重點內(nèi)容的過程中善于“彈鋼琴”，讓每個學生都恰到好處地有所收獲。筆者在講作文中的“表達方式”時，確定“描寫”為重點。在“描寫的含義”“描寫的對象”“描寫的方法”“描寫的要求”等四個問題中，又緊緊抓住“描寫的方法”這個重點進行分析，在這個重點內(nèi)容里，又抓住了細描和白描這兩個重點。在講清白描的特點后，補充了古詩《敕勒歌》對西北大草原的描寫例子。通過分析“天蒼蒼”“野茫?！钡陌酌枋址?，讓學生深刻認識西北大草原無邊無際、天地共色的雄渾美，從而加深了學生對白描的認識。在講清細描的特點后，補充了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的細節(jié)描寫，分析了作者從味覺、視覺、聽覺三個方面寫出魯提轄三拳的分量，表現(xiàn)了英雄好漢堅持正義、懲治壞人的痛快。通過分析，加深了學生對細描的認識。

二、方法用得巧，難點化得透

化解難點是教學過程中一個重要的課題，師生都必須把高度的注意力放在難點上。在教學過程中，必須認真分析難點的深度和難度，選用最恰當?shù)姆椒?，突而破之，化而透之。要破得有力，化得透徹。化透難點，關(guān)鍵在于教師的點化。點而不化，是引導不得法，學生還沒有具備化難的能力。只有做好了學生的引導工作，發(fā)揮了學生的主體作用，才能一點即化。這樣，教師得心應手，學生步步深入。這時，教學便進入了最佳境界。筆者在作文教學中，在分析“描寫的要求”時，抓住“形象逼真”這個難點，引導學生分析，什么樣的形象描寫才算逼真？如何做到“不僅要形似，而且要神似，要形神畢肖”？學生經(jīng)過不斷地啟發(fā)、引導，紛紛開動腦筋，進行了積極的思索，從自己熟悉的名著中，舉出一個個描寫逼真的生動例子。在學生對這一概念有了比較深刻的理解，掌握了大量生動的例子后，筆者再舉《范進中舉》中作者對范進中舉后的生動描寫。這段描寫，維妙維肖，不僅形似，而且神似，形神畢肖地寫出了范進中舉后的瘋相，給人留下了深刻的印象。接著，筆者再引導學生分析這個形象產(chǎn)生的歷史根源和社會根源，分析作者塑造這個典型形象的意義和作用，從而更深刻地揭示典型的人物形象在名著中的地位和作用。

事實證明，教師只有抓住難點，對學生做深入細致的引導工作，才能使分析步步深入；教師在最關(guān)鍵的地方進行點化，學生才能對這一難點有深刻認識，達到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。

三、發(fā)揮積極性，素養(yǎng)有保證

實施素養(yǎng)教育，關(guān)鍵是教師要能針對不同層次的學生，設計出不同的引導方法，恰到好處地調(diào)動他們的積極性，既能滿足少數(shù)尖子學生的需求，又能照顧大多數(shù)中層學生的需要，還得兼顧少數(shù)下層學生的實際。在進行教學設計時，要能照顧到各個層面、各種類型的學生，設計出各種抓重化難的問題，多層次、多角度、全方位地推進教學工作，讓各個層次的學生攻有目標，學有所得，從整體上提高學生素養(yǎng)。如筆者在講授“抒情方法”這個重點時，緊緊抓住“間接抒情”這個難點，在講清間接抒情的定義后，便分別舉出依事抒情、借景抒情、據(jù)理抒情的近十個例子，讓基礎(chǔ)較差的學生辨別各是什么抒情方式，讓基礎(chǔ)較好的學生去分析各類抒情的特點和作用，再讓基礎(chǔ)最好的學生在消化這些知識后，分別撰寫出各類抒情的例子來。

發(fā)揮學生的積極性更重要。教師的一切努力都在于調(diào)動學生的積極性。學生的積極性得到充分的發(fā)揮，才是教學的最大成功。如筆者在講授“間接抒情”的第三種方法：“借助寫作技巧和修辭手法抒情”時，在講完例子后，布置學生在課外閱讀中分別找出各類抒情的例子來，并進行準確的分析。

由于學生各人的基礎(chǔ)不同，積極性發(fā)揮程度的不同，他們找的例子的數(shù)量和分析的質(zhì)量也不同。筆者分別舉出了幾個尖子學生的生動例子和準確、精彩的分析在班上評講，充分肯定他們的學習積極性和刻苦鉆研錆神，給全班學生以鼓舞和鞭策，并進一步激發(fā)了他們學習的積極性。