淺談初中生語文興趣的培養(yǎng)

彭田田

愛因斯坦有句至理名言“興趣是最好的老師”，中國古代的大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。我們常會看到，學(xué)生對自己感興趣的事情，都樂于去做；對不感興趣的事，就消極應(yīng)付。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的火炬，使之放射出光彩奪目的火焰，這是課程改革的精神，也是教師的使命，更是課堂教學(xué)追求的理想境界。我認(rèn)為達(dá)到這個目標(biāo)，主要有以下幾個方面：

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

我所帶的是七年級，學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢；而學(xué)習(xí)的目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用多媒體技術(shù)獨(dú)特的聲、光、色、行、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)。通過生動有趣的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與。如在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球的奧秘》中的“豐富多彩的月亮文化”板塊中，我下載了王菲的《水調(diào)歌頭》，那精美的畫面，動人的意境，美妙的旋律，讓人嘆為觀止。我還引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)自己動手查找資料，交流信息，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。精彩的課件有一種動人心魄和引人入勝的力量，老師可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，也可以根據(jù)學(xué)生的需要自己做，老師還可將學(xué)生的作品做成課件的一部分。在講《斑羚飛渡》時，我讓同學(xué)以“人和動物的關(guān)系”為內(nèi)容畫畫，然后將優(yōu)秀的畫作制成課件，在分析文本時，我用這張幻燈片做了反面拓展，讓學(xué)生深入分析課文，收到了很好的效果，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、樹立大語文觀，引入生活這本“無字大書”

語文無處不在，紛繁復(fù)雜的生活世界，都可以成為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師都可以創(chuàng)造性地開發(fā)生活中的語文教育資源。總之，“大語文教育觀”要求語文學(xué)習(xí)的空間不要局限于學(xué)校里，語文的教學(xué)不要局限于課堂45分鐘里。在這里，我就以生活的內(nèi)容如何進(jìn)入課堂教學(xué)，談一談我的做法。我用得最多的是音樂。因?yàn)橐魳纷屑?xì)觀察畫面，說說自己了解的白楊。學(xué)生都說白楊的樹型優(yōu)美，高大挺秀?？墒怯幸晃粚W(xué)生卻說：“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色（發(fā)白），愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋。”這個學(xué)生的回答超出了老師的預(yù)設(shè)，老師不悅的說：“坐下?！边@個學(xué)生好像犯了大錯，將頭緊緊埋下。

其實(shí)這個意外來得很好，而這個學(xué)生回答的也不錯，老師完全可以這樣評價：你是一個觀察仔細(xì)，富于想象的學(xué)生。當(dāng)大家只注意到白楊的高大挺拔時，你卻注意到了它的深深淺淺的皺紋，可謂觀察仔細(xì)；當(dāng)大家只注意到白楊的外形時，你卻注意到了它的情感，可謂富于想象。同時你還給大家提出了一個值得探究的問題，白楊身上的皺紋是哭愁的結(jié)果，還是其他原因造成的呢？下面就請大家一起跟著作者去找尋這個答案吧。

上述的評價不僅認(rèn)可了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還通過老師的因勢利導(dǎo)，機(jī)智巧妙的將其變?yōu)檎n堂導(dǎo)入，設(shè)置了懸念，激起了學(xué)生讀課文的興趣。這是一篇借物喻人的文章，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。主旨明確了，課前的問題也就迎刃而解了，那深深淺淺的皺紋自然是風(fēng)沙雨雪的洗禮，艱苦卓絕的印跡。我想這一課一定給那個學(xué)生留下了深刻的印象，同時這個意外也成就了課堂的精彩。

那是一節(jié)很美的課——《旅游景觀的欣賞》：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，擁有多種多樣的旅游資源，有如廬山、黃山、漓江、喀納斯等諸多自然景觀，也有如萬里長城、蘇州園林、故宮、大觀園等許多人文景觀。自然景觀的美感是多方面的，其中最主要的是形象美、色彩美、動態(tài)美和聽覺美……正當(dāng)我陶醉地滔滔不絕之時，忽然，一個調(diào)皮的聲音傳來：“老師，今天你也很美！”

我驚愕了兩秒之后，鎮(zhèn)定下來，就勢說：“著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說‘言辭具有不可思議的力量’，老師優(yōu)美的語言，祖國山河的壯美不僅注入了你的心田，而且還外化為你對生活的熱愛，相信在你面前不光我美，同學(xué)們也很美，是吧？我們祖國有這么多的景觀，你知道怎樣才能觀賞到它的佳景嗎？還記得‘小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走’這兩句詩嗎？它形象地描述出景觀的欣賞要選擇適當(dāng)?shù)挠^賞位置。”這個意外讓我輕松的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

捷克教育家夸美紐斯說過：“一個能動聽地，明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便象油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識一道帶過去?！庇们逍?、優(yōu)美、幽默風(fēng)趣的語言步步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們的求知欲，他們就會積極思考，以培養(yǎng)出分析、總結(jié)問題的能力。教師富有節(jié)奏感的語言有輕有重，抑揚(yáng)頓挫，推起學(xué)生一個又一個的情感浪潮，是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，從某種意義上來說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言的藝術(shù)。

作為一名教師我們要關(guān)注課堂意外情況，及時捕捉有利于教學(xué)的信息，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從而使課堂變得開放而有活力，學(xué)生在這種輕松，無壓力的氛圍中能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。讓我們的課堂多一些意外的精彩吧！