信息技術(shù)助力高中語(yǔ)文教學(xué)的研究

劉志強(qiáng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷更新，信息技術(shù)逐漸融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，挖掘文本信息，展示語(yǔ)文魅力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)的整合。

一、信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)整合的意義

語(yǔ)文具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及范圍廣等特征，并與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，語(yǔ)文屬于一門基礎(chǔ)科學(xué)，具有很高的人文性和工具性。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，高中語(yǔ)文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力、探究能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力，使其形成較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性比較差，學(xué)生一般是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，作業(yè)的完成者，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。但是，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、直觀的聲像信息，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程進(jìn)行有效整合，使學(xué)生真切地感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富知識(shí)，拓展學(xué)生視野，豐富教師教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能提高高中生的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)策略是學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教師起著指導(dǎo)作用，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)代化，要求相應(yīng)的教學(xué)途徑和教學(xué)工具現(xiàn)代化，而信息化技術(shù)是目前應(yīng)用最廣泛、最有效的技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)的整合順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求。

二、將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程有效整合的策略

信息技術(shù)是一種有效的輔助教學(xué)手段，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，并充分發(fā)揮其效用，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師需要意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘語(yǔ)言文字價(jià)值的重要性。文字是交流的媒介，通過(guò)文字可以講故事、闡述真理、抒發(fā)情感、模仿圖畫(huà)。文字能夠表達(dá)人的內(nèi)心情感。下面以《道士塔》這節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析，探索如何將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)有效整合。

1.激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景

導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。合理導(dǎo)入，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用生動(dòng)有趣的聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)等，以直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官。

在講述《道士塔》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)以歌曲、展現(xiàn)圖片等形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在上課之前，播放《月牙泉》歌曲，展現(xiàn)圖片，向?qū)W生詳細(xì)介紹月牙泉的情況。月牙泉位于甘肅省敦煌市城南5公里，以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被稱為“塞外風(fēng)光之一絕”。引出敦煌另一處文化古跡——莫高窟。

2.直觀展示，引發(fā)深思

語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是與學(xué)生共同探討課文。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的自主探究能力和合作能力，使學(xué)生正確把握文章主旨，領(lǐng)悟語(yǔ)文習(xí)作特色，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)中責(zé)任感，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以將《道士塔》的探究環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，即走進(jìn)敦煌和走進(jìn)民族與時(shí)代的悲劇。在講述“走進(jìn)敦煌”這部分時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示敦煌圖片，使其了解敦煌，走進(jìn)敦煌，感受敦煌古建筑的絢麗和宏偉，欣賞敦煌文化的博大精深，從而提高學(xué)生的民族使用感。

3.拓展延伸，升華情感

拓展延伸是語(yǔ)文課堂教學(xué)的深化環(huán)節(jié)，教師在加強(qiáng)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生介紹與其相關(guān)的人物事件，將讀書(shū)和育人、讀書(shū)和做人、課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，能夠讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生感悟人生的真理。

綜上所述，將信息技術(shù)和高中語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行整合是我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力的重要途徑。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，直觀展示，引發(fā)深思，拓展延伸，升華情感，不斷深入信息技術(shù)和各學(xué)科的整合研究，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。