如何上好初中作文指導(dǎo)課

方向明

（河北省沙河市教育局教研室，河北沙河054100）

如何上好初中作文指導(dǎo)課

方向明

（河北省沙河市教育局教研室，河北沙河054100）

作文教學(xué)一直困擾著廣大一線教師，有沒(méi)有好的方法并按照一定的順序，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行作文訓(xùn)練？本文從作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決策略三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中重點(diǎn)講了從加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)來(lái)有序訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。

一、作文“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀

目前，從作文教學(xué)上來(lái)看有很多語(yǔ)文教師出現(xiàn)以下怪現(xiàn)象：

1.在閱讀教學(xué)中注重對(duì)作文教學(xué)的滲透，自己卻很少真正上作文指導(dǎo)課，即使上也上的盲目，不知道如何從七年級(jí)到九年級(jí)安排自己的教學(xué)進(jìn)度。

2.在作文指導(dǎo)課上，更關(guān)注作文技巧性的訓(xùn)練，如目前社會(huì)上比較流行的什么滾動(dòng)作文、快速作文等等，忽視了對(duì)學(xué)生作文技能的培養(yǎng)。

3.有的老師甚至不上作文指導(dǎo)課，只是按照單元訓(xùn)練后安排的題目，兩周一次作文，每次簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)來(lái)維持作文教學(xué)。無(wú)怪乎很多老師發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學(xué)生作文水平越來(lái)越差，看學(xué)生的習(xí)作，味同嚼蠟。但我們老師也需捫心自問(wèn)從小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)句開(kāi)始到九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)又有誰(shuí)有序的指導(dǎo)過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作？看來(lái)不要多責(zé)備學(xué)生，先從自身找找原因吧。

接下來(lái)我們從學(xué)生層面再來(lái)看看我們的學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作又有哪些現(xiàn)象：

1.大多數(shù)學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。

2.套用范文現(xiàn)象十分嚴(yán)重。甚至有個(gè)別老師在考試前為了突擊提高作文水平，還教給學(xué)生怎么套用。再看看社會(huì)上滾動(dòng)作文教學(xué)、快速作文教學(xué)等等更是“更高層次”的套用。

3.沒(méi)有真情實(shí)感。有老師調(diào)侃：現(xiàn)在的學(xué)生作文就像個(gè)別的“達(dá)人秀”，每個(gè)人后面都有一個(gè)悲慘的身世或不同尋常的經(jīng)歷。學(xué)生作文要嘛是假話連篇，要嘛是空話、廢話的堆砌。

二、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

從教師層面來(lái)談，筆者認(rèn)為有以下原因：

1.受傳統(tǒng)教育思想影響，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往重結(jié)果而忽過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程指導(dǎo)的意識(shí)。況且現(xiàn)行的語(yǔ)文教材都是以“主題文化”來(lái)組織單元教學(xué)的，不是以往的教材是按文體或語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的一致性來(lái)安排單元教學(xué)，這就導(dǎo)致老師們忽視了教材內(nèi)在的、隱性的知識(shí)點(diǎn)鏈接，無(wú)從下手指導(dǎo)作文教學(xué)。

2.新課改以來(lái)，為了轉(zhuǎn)變教師思想，各級(jí)教育部門(mén)開(kāi)展了各種培訓(xùn)，其中有關(guān)作文教學(xué)的培訓(xùn)少，有關(guān)作文教學(xué)的各種課的比賽也少，老師們沒(méi)有借鑒的地方。

3.在年復(fù)一年的重復(fù)性工作中，教師的激情慢慢消磨，很少有老師寫(xiě)“下水文”，作文教學(xué)的氛圍不夠，教師缺少榜樣示范作用。

從學(xué)生層面呢？

1.繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥的三點(diǎn)一線的生活，讓學(xué)生缺少感悟，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，就那個(gè)樣子。可以說(shuō)環(huán)境封閉，視野狹窄。

2.讀書(shū)氛圍不濃。有其表現(xiàn)在小城鎮(zhèn)的學(xué)生，缺少文化內(nèi)涵，即使從教材中閱讀到的作品也被老師肢解成考試的素材，文學(xué)積淀欠缺。

3.這和某些教師的不作為有關(guān)，作文教學(xué)游離于語(yǔ)文教學(xué)之外，無(wú)人問(wèn)津。

三、解決策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，是抓好作文教學(xué)的首要點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。這就要求我們教師要從學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。語(yǔ)文習(xí)慣包括：寫(xiě)字、做讀書(shū)筆記、辦手抄板、生活記錄等等。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣上要做到以下幾點(diǎn)：

1.要堅(jiān)持。做事貴在堅(jiān)持，不少老師也在做這些事，但回頭想想真的堅(jiān)持到底又有幾個(gè)呢？很多好的做法到最后都被事務(wù)性的工作或以學(xué)習(xí)緊張為借口，做后不了了之。

2.要合理安排。有的老師再接新初一之初，熱血沸騰，一下子安排很多內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)做，到頭來(lái)得不償失。因此，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)要合理安排，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我想用哪種項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)，要做到心中有數(shù)。哪些項(xiàng)目是從七年級(jí)一直要貫穿到九年級(jí)的？哪些項(xiàng)目是分階段來(lái)做的？需要老師在新初一之初就要做好三年的計(jì)劃，當(dāng)然在操作過(guò)程中不合適的地方要及時(shí)調(diào)整。

3.要活動(dòng)促進(jìn)。學(xué)生練字，你是否上過(guò)有關(guān)“字”的課；學(xué)生積累，你又用什么方式讓學(xué)生來(lái)展示；學(xué)生辦手抄板，你是否進(jìn)行過(guò)手抄板比賽，又把優(yōu)秀作品展覽出來(lái)讓家長(zhǎng)、其他老師、學(xué)生來(lái)參觀。

4.要檔案保存。學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，要留下足跡。即是激勵(lì)，又是留念。

（二）加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是抓好作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

在初中階段，筆者認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該包括寫(xiě)作的基本能力和寫(xiě)作的專門(mén)能力。其中寫(xiě)作的基本能力包括：思維、觀察、想象和聯(lián)想，寫(xiě)作的專門(mén)能力包括：如何記敘、如何說(shuō)明、如何描寫(xiě)、如何議論、如何抒情。那么如何訓(xùn)練這些能力點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把作文教學(xué)與單元教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從單元教學(xué)中找出切入點(diǎn)，即散見(jiàn)在每個(gè)單元每篇課文中的能力點(diǎn)，我們老師把它提煉出來(lái)，在閱讀教學(xué)時(shí)在這個(gè)點(diǎn)滲透作文教學(xué)，在作文教學(xué)時(shí)訓(xùn)練這個(gè)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)閱讀教學(xué)時(shí)的不足。這就要求我們老師在初中作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元不同的寫(xiě)作能力訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)構(gòu)建三年的作文教學(xué)能力訓(xùn)練體系。在具體操作過(guò)程中需要注意下列問(wèn)題：

1.要有整體建構(gòu)的思想去安排三年的作文教學(xué)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練要有層次感。就“觀察”這個(gè)能力點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在整個(gè)初中作文體系中需要訓(xùn)練三次（以人教版為例）。一次是七年級(jí)（上）第三單元作文訓(xùn)練，需要學(xué)生觀察與表達(dá)自然景物，一次是七年級(jí)（下）第四單元作文訓(xùn)練，需要學(xué)生觀察與表達(dá)人文場(chǎng)景，一次是八年級(jí)（上）第三單元作文訓(xùn)練，需要學(xué)生學(xué)會(huì)移步換景地進(jìn)行觀察。就塑造人物而言（以人教版為例），七年級(jí)側(cè)重在事件中表現(xiàn)人物形象，八年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一般方法，九年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的人物形象塑造。

2.選擇出每個(gè)單元的具體訓(xùn)練點(diǎn)，讓作文指導(dǎo)課有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。如人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)（下）第二單元選取的課文有：《黃河頌》《最后一課》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》《寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)：黃河母親河》。從《黃河頌》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》中不難看出，這些文章在寫(xiě)法上都有一個(gè)共性那就是直接抒情，而《最后一課》中對(duì)小弗郎士的心理描寫(xiě)?yīng)毦呓承模虼?，在這個(gè)單元的作文指導(dǎo)上，我們確定了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)即直接抒情和心理描寫(xiě)。教師既可以根據(jù)學(xué)情選擇其中一點(diǎn)加以訓(xùn)練，也可以兩個(gè)都進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，每個(gè)單元我們都確立了如此的訓(xùn)練點(diǎn)，就構(gòu)成了我們從七年級(jí)到九年級(jí)的作文訓(xùn)練體系。

3.要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的互補(bǔ)。訓(xùn)練點(diǎn)選好了，那么用來(lái)總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律的素材呢？我們建議最好用這一單元中選取的文章的精彩片段或?qū)W習(xí)過(guò)的課文中需要用到的精彩片段來(lái)做素材，保證作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的互補(bǔ)。這樣一來(lái)學(xué)生回顧了自己在閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，老師又可以在作文教學(xué)中彌補(bǔ)在閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)不足。例如：在人教版八年級(jí)（下）第一單元，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《列夫·托爾斯泰》一課時(shí)，教師就可以安排學(xué)生上《如何進(jìn)行肖像描寫(xiě)》的作文指導(dǎo)課，在這一節(jié)課上，老師可以讓學(xué)生在總結(jié)作者是如何對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)的基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)肖像描寫(xiě)的方法、技巧及規(guī)律，總結(jié)肖像描寫(xiě)的作用，這樣作文教學(xué)就與閱讀教學(xué)緊密的結(jié)合在一起了。接著，老師可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上師生一起總結(jié)的規(guī)律，用上幾點(diǎn)進(jìn)行片段描寫(xiě)。然后師生互評(píng)，達(dá)到最佳效果。

筆者認(rèn)為，只有這樣才能達(dá)到作文訓(xùn)練的有序，才能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出的：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，是抓好作文教學(xué)的提升點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成、寫(xiě)作能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注重寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥與訓(xùn)練。筆者把：精心打造亮麗的標(biāo)題、選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作角度、寫(xiě)出引人入勝的開(kāi)頭、巧妙鋪展文章中間內(nèi)容、不可忽視文章結(jié)尾、精心錘煉文章的語(yǔ)言、創(chuàng)新文章的形式等等都?xì)w入寫(xiě)作技巧的范疇，其中巧妙鋪展文章中間內(nèi)容又包括精選題材、提煉主題、設(shè)計(jì)人物、編織情節(jié)、安排結(jié)構(gòu)以及探索最適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法等。

如果把寫(xiě)作文比作蓋大樓，學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成就是工程師的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；寫(xiě)作能力培養(yǎng)就是蓋大樓所需要的鋼筋、磚石等的儲(chǔ)備；寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)就是工程師如何把大樓建成構(gòu)思與實(shí)踐。我們認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意每個(gè)技巧點(diǎn)的規(guī)律總結(jié)，結(jié)合示例訓(xùn)練到位。例如，寫(xiě)出引人入勝的開(kāi)頭，有人把文章的開(kāi)頭比做“鳳頭”，就是說(shuō)一篇文章要有一個(gè)漂亮的開(kāi)頭。那么，怎樣才能寫(xiě)出美麗的“鳳頭”來(lái)呢？衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。我們可以總結(jié)一些規(guī)律去幫助學(xué)生去練習(xí)，如設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)、突出矛盾，渲染氣氛等等。

2.要合理安排在三年學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。這么多的訓(xùn)練點(diǎn)，要分布在不同的時(shí)期、階段，讓學(xué)生逐步掌握。有的訓(xùn)練點(diǎn)甚至要反復(fù)講解練習(xí)，如精心錘煉文章的語(yǔ)言，不同內(nèi)容、不同文體、不同風(fēng)格的文章，語(yǔ)言的變化以及對(duì)做到文從字順的要求等等。

3.要和語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)相融合。學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)不是孤立的、互不來(lái)往的，有許多技巧性的訓(xùn)練需要貫穿于其他能力的培養(yǎng)之中。如要寫(xiě)作文做到文從字順就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這和朗讀教學(xué)又分不開(kāi)。設(shè)計(jì)人物又和各種描寫(xiě)相結(jié)合等等。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，希望各位老師在今后能把作文教學(xué)等同閱讀教學(xué)來(lái)看，做到訓(xùn)練有序、訓(xùn)練有點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合。創(chuàng)造自己的高效作文教學(xué)課堂。

方向明，河北省沙河市教研室初中語(yǔ)文教研員，河北省特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)目標(biāo)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。2008年邢臺(tái)市人民政府記二等功、沙河市人民政府記二等功；2009年河北省骨干教師；2011年入選河北省“三三三”人才工程第三層次人選、邢臺(tái)市優(yōu)秀青年科技人才、邢臺(tái)市優(yōu)秀教研員榮譽(yù)稱號(hào)、沙河市模范教師；2012年沙河市政府授予“專業(yè)帶頭人”稱號(hào)、沙河市第四屆市管拔尖人才；2013年河北省名師、邢臺(tái)市第六屆社科優(yōu)秀青年人才。）