人文教育與醫(yī)科護(hù)理教育相融合的深層思考

【摘要】在高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)人文教育與醫(yī)科教育的融合，要處理好人文精神與科學(xué)精神、人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系。本文將論述醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性、醫(yī)學(xué)院校實(shí)施人文教育的主要內(nèi)容以及融人文精神于醫(yī)學(xué)教育的方法和途徑。

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）06-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.06.006

作者單位：110034 沈陽醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校

Deep Thinking on the Integration of Humanities Education and Medical Education

GAI Xiaodan, Health School Affiliated to Shenyang Medical College, Shenyang 110034, China

[Abstract] To strengthen the integration of humanities education and medical education in medical colleges and universities, we must properly handle the relationship between humanistic spirit and scientific spirit, humanistic education and science education. The main content of this paper is talking about the medical institutions to strengthen the implementation of humanistic education, the necessity of humanistic education in medical colleges and the methods and approaches of humanistic spirit in medical education.

[Key words] Humanistic education, Medical education, Integration

人文教育（humanistic education, HE）也叫通才教育或通識(shí)教育，在英語國家又稱自由教育(liberal education)，是以文史哲教育為核心的基礎(chǔ)教育，其含義是將人文精神,通過教育活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑，內(nèi)化為人的品格因素,進(jìn)而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美,使人成為有個(gè)性的、具有思維能動(dòng)性的、向善的、以及有境界的人，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造；護(hù)理教育（nursing education, NE）是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)，它具有人道性、繼承性、周期性、實(shí)踐性、整體性等特點(diǎn)。如何將人文教育與醫(yī)科護(hù)理教育進(jìn)行有機(jī)融合，值得醫(yī)學(xué)界、教育界、學(xué)術(shù)界進(jìn)行深層次思考。

1　醫(yī)護(hù)學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性[1]

醫(yī)護(hù)人員被稱為“白衣天使”，這個(gè)稱呼既說明了醫(yī)護(hù)職物的專業(yè)特征，又展示其普惠大眾的崇高形象。但“白衣”不會(huì)自然而然就成為“天使”的?，F(xiàn)代醫(yī)護(hù)教育要使“白衣”成為“天使”，離不開人文精神的培育和養(yǎng)成。在醫(yī)護(hù)學(xué)校畢業(yè)生身上，要能體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，要能抵御市場經(jīng)濟(jì)條件下腐朽思想的侵蝕，特別是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已不僅僅是生物醫(yī)學(xué)、還包含了生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)的條件下，醫(yī)護(hù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要做相應(yīng)的調(diào)整。高科技已在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，基因工程、克隆技術(shù)、生物信息、遺傳特質(zhì)等生命科學(xué)的發(fā)展，給人類帶來未曾遇過的社會(huì)、倫理問題，要保證新興的醫(yī)護(hù)科學(xué)用于為人類健康服務(wù)上，而不是用在破壞甚至制造災(zāi)難上，教育要有擔(dān)當(dāng)，須特別強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)教育的參與及引領(lǐng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)健康的關(guān)注，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求更高了，所謂醫(yī)患矛盾，問題不單在“醫(yī)”方，但醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問題，常常是矛盾產(chǎn)生的原因之一，解決問題要從教育抓起。醫(yī)學(xué)教育與人文教育是不可割裂的，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技高速發(fā)展的條件下，需要培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)護(hù)人才，需要用人文科學(xué)的理念來指導(dǎo)醫(yī)護(hù)實(shí)踐，回答關(guān)乎生命價(jià)值、生命質(zhì)量、生命的有限與無限的問題，從而做到對(duì)癥下藥，高瞻遠(yuǎn)矚，得心應(yīng)手。

2　醫(yī)護(hù)學(xué)校實(shí)施人文教育的主要內(nèi)容[1]

2.1　弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)文化傳統(tǒng)，吸收外國先進(jìn)的醫(yī)護(hù)科學(xué)知識(shí)，用于進(jìn)行人文科學(xué)教育

中華民族醫(yī)護(hù)文化源遠(yuǎn)流長，“藥王”孫思邈說：“天地之間，唯人為貴，人之所貴，莫過于生?！敝袊鴤鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)早就與人文關(guān)懷聯(lián)系在一起。醫(yī)護(hù)學(xué)校的人文教材對(duì)此要加以發(fā)掘和傳承。要開設(shè)政治品德教育課，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀及奉獻(xiàn)精神的教育以及社會(huì)公德和文明禮儀教育；要進(jìn)行哲學(xué)教育，解決醫(yī)護(hù)實(shí)踐中防與治、病與養(yǎng)、動(dòng)與靜、常態(tài)與病態(tài)等涉及世界觀和方法論的問題；要進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)教育，培養(yǎng)“天使”的情操和品格修養(yǎng)；還要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外國醫(yī)護(hù)經(jīng)驗(yàn)，善于從他國醫(yī)護(hù)文化中汲取有用的知識(shí)，實(shí)行“拿來主義”，為我所用。

2.2　醫(yī)護(hù)學(xué)校的人文教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國夢的客觀要求

我國正在為實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的中國夢，醫(yī)護(hù)學(xué)校教育要為這一目標(biāo)做貢獻(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給醫(yī)護(hù)人才營造了一個(gè)競爭的環(huán)境，給他們的工作、就業(yè)帶來新機(jī)遇的同進(jìn)也帶來新難題，想創(chuàng)造性地解決面臨的問題，必須具有適應(yīng)大環(huán)境的頭腦和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，以求在競爭中占得先機(jī)。學(xué)生要通過掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)了解什么是市場經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)后把自己“推銷”出去，能登上市場經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)并擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，并不是所有舞臺(tái)都事先搭好了的，還要學(xué)會(huì)自己搭臺(tái)，自己唱戲，這就是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造，因此，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)就是必要的了。先了解創(chuàng)業(yè)的工作對(duì)象，了解城市、農(nóng)村社區(qū)、人口狀況……用管理學(xué)知識(shí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、公關(guān)、協(xié)調(diào)，建立良好的公眾形象，實(shí)踐中做到醫(yī)術(shù)精湛，恪守信譽(yù)，救人第一，使經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兩者兼顧、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)要求。市場經(jīng)濟(jì)是不斷變化的，學(xué)生要知道：不論醫(yī)學(xué)知識(shí)還是人文知識(shí)，都要不斷更新。知識(shí)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上。

2.3　培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，提高口頭和書面表達(dá)能力

醫(yī)護(hù)人員要與患者進(jìn)行語言溝通，還要書寫病志和醫(yī)護(hù)記錄，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，就要有說和寫的基本功，一些醫(yī)護(hù)人員書寫潦草，語焉不詳，所寫材料成了誰也看不懂的天書，這是缺乏書寫表達(dá)訓(xùn)練的通病，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練很是必要。

3　人文精神與醫(yī)護(hù)教育相融合的方法和途徑[2-3]

3.1　在課程體系和教學(xué)計(jì)劃上體現(xiàn)人文精神

醫(yī)護(hù)教育融入人文精神是個(gè)全局性、系統(tǒng)性工程，不是修修補(bǔ)補(bǔ)的權(quán)宜方法所能解決的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體性考慮和安排，建立新的教學(xué)模式和課程體系。專業(yè)課程授課門類、學(xué)科安排都要進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)人文教育課程和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治理論教育是必要的，但不能替代人文科學(xué)教育，這也是應(yīng)當(dāng)注意的。

3.2　要把人文精神的培養(yǎng)貫穿到醫(yī)護(hù)學(xué)校的專業(yè)課程之中

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性醫(yī)護(hù)人才，不是靠增加幾門人文課就能解決的，還要把人文精神融合到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之中，要有整體性和全局性的架構(gòu)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師要形成合力，為培養(yǎng)既有崇高理想和人文精神又有專業(yè)技能的現(xiàn)代醫(yī)護(hù)專業(yè)復(fù)合性人才而努力。

3.3　進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、開辟第二課堂，體驗(yàn)人文精神

以往的課程體系是以生物醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)課和臨床課劃分過細(xì),門類繁多，有的醫(yī)護(hù)學(xué)校必修課竟有四五十門之多。多而全的課程體系、 看上去很完整，卻有些脫離實(shí)際，教學(xué)與臨床有脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生遲遲不能到醫(yī)院去接觸病人，沒有實(shí)際知識(shí)，對(duì)看病護(hù)理的實(shí)際操作感到無從下手，一片茫然。要改變教學(xué)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，先要改變以生物醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程體系，建立新的理論聯(lián)系實(shí)際的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，安排學(xué)生從低年級(jí)開始就接觸第二課堂和社會(huì)實(shí)踐，與臨床打交道，樹立為患者服務(wù)，進(jìn)入救死扶傷醫(yī)護(hù)角色，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上訓(xùn)練學(xué)生醫(yī)護(hù)基本功。

3.4　開展校園文體活動(dòng)，培養(yǎng)人文素質(zhì)

校園的文體活動(dòng)，是人文素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)組成部份。人文素質(zhì)的提高，不能只靠書本灌輸，還要靠日常人文活動(dòng)及習(xí)慣的養(yǎng)成，校園的文體活動(dòng)可以對(duì)人文精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。豐富多彩的校園文體活動(dòng)能營造生氣勃勃、豐富多彩的人文氛圍。文體活動(dòng)要多種多樣。如：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)——朗頌會(huì)、讀書會(huì)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)，征文比賽、演講、文藝演出、各種書畫、攝影藝術(shù)展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育競賽……還有各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，這些活動(dòng)無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情、集體主義精神，使他們的人文素質(zhì)得到全面地發(fā)展。

醫(yī)護(hù)教育與人文教育兩者的融合是相輔相成的。醫(yī)護(hù)教育要靠人文精神的引領(lǐng)和指導(dǎo)，醫(yī)護(hù)教育又給人文教育以科學(xué)的根基，兩者的共同目的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來更好地為人民服務(wù)。兩者的融合，是現(xiàn)代文明與現(xiàn)代科技的融合，是世界觀、價(jià)值觀與醫(yī)護(hù)專業(yè)技能的融合。如何提高健康水平和生命質(zhì)量是各時(shí)代的共同課題。醫(yī)護(hù)教育與人文教育的融合為新世紀(jì)面臨的新問題提供一個(gè)合理的、適應(yīng)現(xiàn)代人文精神與科學(xué)發(fā)展的解決方案，融人文精神于醫(yī)護(hù)教育之中，會(huì)使新畢業(yè)的醫(yī)護(hù)人員面目一新，從而使我國的醫(yī)護(hù)水平有一個(gè)新的提高。