淺談中學英語如何打造高效復習課

●士華偉

《論語》有云：溫故而知新。可見，復習在學習過程中起著重要作用。初三英語復習的根本目的就是夯實學生的英語基礎，幫助學生更好的吸收和理解相關知識點，切實提高學生的英語綜合運用能力。作為一名英語教師，一定要重視初三階段的英語復習，有效提高學生的英語知識運用能力。接下來，筆者將總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，為初四英語復習提供以下方法。

1.確定具體的復習思路，合理安排復習時間

在初三階段的英語復習中，教師可分三個階段展開。第一階段的核心是夯實基礎，掌握教材，這一階段應占總復習時間的一半左右；第二階段的主要任務就是在強化聽、說、讀、寫的基礎上，不斷提高學生的綜合運用能力，大約持續(xù)三周的時間；第三階段的任務就是查漏補缺，重點復習學生易混淆和易出錯的語言知識點，幫助學生攻克難點問題，提高復習效率。在這樣的時間安排下，英語復習工作就會循序漸進的展開，學生的英語基礎會不斷夯實，英語水平會不斷提升，總復習教學也會有條不紊的進行。

2.全面研讀教材,建構(gòu)科學的知識網(wǎng)絡

中考命題的主要依據(jù)是教材。教師在制定英語復習計劃時要緊貼課本，夯實基礎。具體做法可以參照如下：每周復習一到兩個語法知識，依據(jù)教材難易程度確定具體的復習進度，逐個攻克學習難點。在此過程中，教師要加強引導，讓學生系統(tǒng)地把握各知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，進而歸納總結(jié)，建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)框架，提高學生的英語運用能力。

3.激發(fā)學生的參與意識，引發(fā)復習熱情

長期以來，枯燥、乏味是復習課的代名詞，不論是教師的滿堂灌，還是學生的單調(diào)訓練，都無法激起學生的復習熱情。要切實提升教學效果，就要充分激發(fā)學生的參與熱情。所以，在復習過程中，教師要積極解放思想，不斷豐富教學形式，激發(fā)學生的參與意識，讓學生獲得學習的動力，體驗成功的快樂。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以有選擇的找學生回答問題，依據(jù)學生基礎的差異選擇難易適度的問題。經(jīng)過一段時間的適應以后，學生就會根據(jù)課程內(nèi)容進行自主探究和討論，并對討論內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還能有效提高學生梳理知識和歸納知識的能力。

4.研究題型特點，做到講評結(jié)合

近年來，我省中考題型相對固定，主要包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、情景交際和作文等幾大模塊。在專項復習階段，教師要對各類題型進行科學分析，掌握解題規(guī)律，并就教學重點、難點進行精講精練。所謂精講，就是指教師重點講解學生所提出的難點和重點，將零散的知識點進行串聯(lián)，讓學生掌握更加科學有效的解題思路和方法。所謂精練，就是給予學生適度適量的訓練，讓學生掌握規(guī)律，舉一反三，從而輕松應對中考。此外，教師要及時批閱和講解考試試卷，突出重點，教授學生有效的解題技巧和方法，實現(xiàn)各知識點的有效銜接。只有這樣，學生才能及時改正考試中的錯誤，強化理解記憶過程，進而提高復習效率。

5.加強學法指導，引導課下復習

對于初三學生而言，課堂時間畢竟有限，要提高復習效率，緊緊依靠課堂是遠遠不夠的，所以，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，從而促使學生利用一切可利用的課余時間，切實提高復習效率。教師要引導學生自主歸納和梳理課本內(nèi)容，查漏補缺，對于有疑問的問題大膽質(zhì)疑。在專項訓練過程中，教師可以要求學生事先閱讀解題指導類文章，然后在做題的過程中歸納各類題型的解題思路和方法。在復習的最后階段，教師要引導學生有效的查漏補缺，制定切實可行的沖刺計劃，進而消除知識盲點。此外，學生要對初一、初二的課本進行復習，夯實基礎，建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)框架。

6.關注學生心理動態(tài)，及時疏導不良心理

中考復習需要經(jīng)歷一個漫長的階段，在此過程中，松懈、煩躁和信心不足等消極心理難免會出現(xiàn)，影響學生的復習效率，由此，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的異樣情緒，對學生進行及時的心理疏導，盡可能減少負面情緒的干擾，切實提高復習效率。比如，在復習階段中，有些學生將考試分數(shù)作為衡量復習成效的唯一標準，分數(shù)高了就沾沾自喜、驕傲自滿，而分數(shù)低了就會失去信心，萎靡不振。針對這一情況，教師一定要加強引導，讓學生認識到考試分數(shù)只能說明前一階段的復習中還存在盲點和不足，分數(shù)不是最終目的，要認真總結(jié)失敗的經(jīng)驗和教訓，成功了也不應盲目驕傲，要時刻保持良好的復習心態(tài)。