愉快教學法在初中英語教學中的應用研究

●高鳳芝

英語是當前世界上應用最為廣泛的語言，英語教學工作也得到了越來越多的重視。作為樂學思想的產(chǎn)物，最近幾年來，愉快教學法在初中英語教學工作中取得了巨大的成功。愉快教學法就是在進行學習的過程中通過教師有針對性的引導來激發(fā)學生學習的興趣，進而提升課堂教學效率的一種教學方法。在初中英語教學工作不斷推進改革的進程中，愉快教學法必將得到越來越廣泛的應用。

1.愉快教學法的內(nèi)涵分析

愉快教學法的思想可以追溯到幾千年前，早在春秋時期，我國優(yōu)秀的教育家孔子就在論語中就有“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的論述，這充分說明了興趣在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用。當前，雖然我國基礎教育領域內(nèi)的教學改革在穩(wěn)步推進，但是在多年應試教育模式下很多教師在進行初中英語教學工作的進程中依舊采用傳統(tǒng)填鴨式教學的方法，不僅使得課堂教學失去了本應該有的生機，同時學生學習的效率還得不到有效提升。愉快教學法在初中英語教學工作中最近幾年來開始得到逐步推廣，教師在進行教學的過程中運用愉快教學法的思想來進一步調(diào)動起學生學習英語的積極性，營造一個輕松愉快的課堂教學氣氛，讓學生在一個輕松的學習氣氛中來接受英語教育，這樣在興趣的指引下，學生學習的積極性和主動性得到了充分的激發(fā)，學習的效率也得到了顯著提升。愉快教學法是推進素質(zhì)教育改革進程中一種行之有效的教學方法，在初中英語教學工作中必將得到廣泛的運用。

2.愉快教學法在初中英語教學中的應用探究

2.1 在教學中引入課堂游戲

傳統(tǒng)的英語教學往往是由教師一方講述，學生只是被動灌輸來源于教師的知識，沒有充分激發(fā)起學生的積極性和主動性，課堂教學的效率也處于一個比較低的水平。在愉快教學法思想的指引下，教師在進行英語教學的過程中可以依據(jù)教學情境來引入課堂游戲。比如在進行英語單詞識記的過程中，可以讓學生分組，讓各個小組之間的學生進行識記比賽，通過積分的形式依據(jù)每個小組的成員識記單詞的正確率或者是數(shù)量來分出每一個小組的勝負。這樣不僅可以通過組內(nèi)成員的合作來提升識記單詞的效率，同時還能夠培養(yǎng)學生學習的積極性以及合作競爭的意識，讓學生在一種輕松愉悅的氣氛中掌握英語學習的方法。

2.2 活躍課堂教學氣氛

課堂教學氣氛對于學生學習的效率有著直接的影響。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師往往只是擔任著轉(zhuǎn)移知識的角色，過多地注重板書等，在活躍課堂教學氣氛方面還存在著很大的不足，在很大程度上使得學生缺乏課堂學習的積極性。因此，提升初中英語教學質(zhì)量的進程中，教師要充分理解愉快教學法的內(nèi)涵，將課堂打造成一個充滿生機的學習場所。在進行教學的過程中要充分尊重學生的主體地位，做好自己課堂組織者和引導者的角色。比如在進行正式上課之前，教師可以用英語給學生講一個小故事或者是小笑話，亦或者是提出一個可供討論的英語話題，在課堂上課之前組織學生進行討論，這樣讓學生在一種比較輕松的課堂氣氛中融入到課堂的學習之中，從而充分調(diào)動起學生學習的積極性，進一步提升初中英語課堂教學的效率。

2.3 引入多媒體教學技術

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，在進行初中英語教學改革的進程中還需要順應時代的潮流，在課堂教學的過程中引入先進的多媒體教學技術。英語教學不僅僅只是簡單地識記，應試教育體制下的“啞巴教學”已經(jīng)不能滿足當前英語教學工作改革的需要。在初中英語教學的過程中，通過引入多媒體教學方法，實現(xiàn)聲音、圖像、視頻、文字等多種學習方法的結(jié)合，不僅可以提升學生學習的積極性，同時還可以進一步豐富初中英語教學方法和教學手段。

綜上所述，作為一種新型的教學方法和教學模式，愉快教學法在初中英語教學工作中得到了廣泛的應用并取得了良好的教學效果。在推進愉快教學法應用的進程中，教師要充分理解愉快教學法的內(nèi)涵，在課堂上引入課堂游戲、多媒體教學技術等來為學生營造輕松愉快的學習氣氛，針對學生在英語學習過程中存在的問題來制定出有針對性的教學方案，從而激發(fā)其學習的積極性和主動性，進一步提升初中英語教學的效率。