以學(xué)生為中心的快樂英語教學(xué)探討

●遲廣強

在新課改背景下，初中英語教育要想實現(xiàn)更大的進步，就需要充分認識到以學(xué)生為中心的重要性，結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)的實際，增強學(xué)生在英語課堂上的快樂體驗，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，增進學(xué)生英語交際能力的不斷進步。將“以學(xué)生為中心”作為初中英語教學(xué)活動開展的基本原則，切實做到因材施教，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，促進師生關(guān)系和諧，轉(zhuǎn)變以往呆板無序的教學(xué)方式，力求在創(chuàng)新上有所發(fā)展，將對初中英語素質(zhì)教育活動的開展起到積極的促進作用。

1.適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，貫徹生本教育觀念

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及英語交際能力的培養(yǎng)都是相對不利的。而以學(xué)生為中心的快樂英語教學(xué)的貫徹落實，需要深入貫徹生本教育和快樂英語的教學(xué)理念，重視學(xué)生英語情感的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與英語實踐相結(jié)合。因此，初中英語教師需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，重視學(xué)生英語情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正做到各類教學(xué)活動以學(xué)生為中心，促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等多種素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

2.豐富英語教學(xué)的方式與方法

以學(xué)生為中心的快樂英語教學(xué)活動中，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)加強創(chuàng)新，針對不同學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助多樣化的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生在英語方面的潛能，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在有針對性的教學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)英語帶來的成就感和愉悅感。此外，為了真正達到“快樂”的英語教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該構(gòu)建更加科學(xué)的英語教育模式，堅決擯棄傳統(tǒng)呆滯無趣的“灌輸式”教學(xué)模式，努力實現(xiàn)英語教學(xué)方式和組織形式的多樣化。例如，在聽說教學(xué)中，單純讓學(xué)生朗讀和背誦顯然還是遠遠不夠的，此時教師還應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，提高初中英語聽說教學(xué)的開放性和參與性，真正做到以學(xué)生為中心、寓教于樂，促進初中生英語知識應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.構(gòu)建趣味化的英語課程體系

在初中英語教學(xué)過程中，既不能脫離教材，也不能完全依賴于教材，而是應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的英語教學(xué)課程體系進行優(yōu)化和調(diào)整，只有做到與學(xué)生興致相結(jié)合，才能真正確保學(xué)生在英語課堂上的主人翁地位，獲取更多的快樂體驗。初中英語教師課在選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，要滲透“以學(xué)生為中心”的理念，結(jié)合初中的心理特征篩選出與學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求相符合的教學(xué)內(nèi)容，補充更多趣味化的英語教學(xué)內(nèi)容。通過開展初中生喜聞樂見的英語教學(xué)活動，切實提高學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。同時，對于英語課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意滲透快樂理念，通過更多趣味化教學(xué)項目的開展貫徹落實好“快樂”精神，使初中生真正體驗英語學(xué)習(xí)的價值和樂趣。例如，在閱讀教學(xué)中，如果只是對教材內(nèi)容進行反復(fù)性的講解和閱讀，則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸消退，所以教師要補充更多趣味化的閱讀材料，增強閱讀教學(xué)的可操作性、趣味性和易開展性，充分借助英語課程體系中的快樂因素，將英語教學(xué)與英語興趣培養(yǎng)有效結(jié)合起來。

4.完善初中英語教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式評價體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，大多采用應(yīng)試教育模式，單純地對初中生的英語考試成績進行評價，大大影響了初中生對英語學(xué)習(xí)的參與熱情。現(xiàn)代英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往的評價模式，結(jié)合“以學(xué)生為中心”的理念，重視學(xué)生英語情感的發(fā)展，增加過程評價的比重。過程性評價更加注重對學(xué)生英語情感的監(jiān)控，所以更具規(guī)范性和科學(xué)性，可以更合理科學(xué)的鑒別、選擇、分析和判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，更加全面系統(tǒng)的評價初中生在英語學(xué)習(xí)上的進步和快樂體驗程度，從而大大增強英語教學(xué)評價的科學(xué)性，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒和抵觸情緒。

總之，初中英語教學(xué)活動的開展，很多環(huán)節(jié)需要學(xué)生進行重復(fù)性的記憶和反復(fù)的練習(xí)，所以英語學(xué)習(xí)有時是枯燥乏味的，以學(xué)生為中心的快樂英語教學(xué)是初中英語教師永遠值得探討的重要課題。初中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，堅持寓教于樂、因材施教，積極創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更多的成功體驗和快樂體驗，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義上的英語快樂教學(xué)。