微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

睢超霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部化學(xué)教研室，漯河 462000）

微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

睢超霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部化學(xué)教研室，漯河 462000）

作為一種新的教學(xué)手段，微課具有教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡潔和文件易在網(wǎng)絡(luò)上傳播等優(yōu)點(diǎn)，受到老師和同學(xué)的青睞。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用微課這種新的教學(xué)手段，可以極大提高醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校中的醫(yī)學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果。

微課；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，課堂上的教學(xué)手段不斷更新，教師們也在不斷的探索中尋找新的更符合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程的一種方式，無論采用什么樣的教學(xué)方式，最終的目的是讓學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識。近年來隨著微信、微博和微電影等微信息的出現(xiàn)，出現(xiàn)了一種嶄新的教學(xué)形式微課。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄師生在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中的精彩教與學(xué)活動全過程。視頻播放時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠集中說明一個(gè)問題的小課程［1］。

醫(yī)用化學(xué)是三年制高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，具有學(xué)習(xí)的重要性和必要性。但是，目前醫(yī)學(xué)?？浦写嬖趯W(xué)生化學(xué)底子薄，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)時(shí)少等問題。近年來隨著招生擴(kuò)大，更多的文科學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)，據(jù)漯河醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的初步統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生中近40%是文科生。這些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差，而醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中理論知識比較多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)積極性不夠；其次，三年制?？茖W(xué)制短，醫(yī)用化學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。鑒于以上種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)難度比較大。對于醫(yī)用化學(xué)授課如果單純采用傳統(tǒng)的授課方式，對于學(xué)生的內(nèi)容掌握和學(xué)習(xí)效果不會很好。針對本校的實(shí)際情況，我們采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣做法有幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1 微課教學(xué)目標(biāo)明確 內(nèi)容簡潔

微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對某一個(gè)知識點(diǎn)，尤其在授課過程中的難點(diǎn)問題或者是抽象問題，系統(tǒng)完整的講述。例如在講解緩沖溶液時(shí)，學(xué)生對于緩沖溶液能夠抗酸和抗堿而保持pH值幾乎不變表示懷疑，教師就可以借助于微課來講述緩沖作用原理，可以讓學(xué)生邊看視頻邊消化所看到的內(nèi)容。學(xué)生從視覺和聽覺上兩個(gè)方面共同去理解一個(gè)問題，相比較教師單純的通過PPT來講解效果要好的多。另一方面，通過播放微課視頻來講解，學(xué)生心理上感覺不是被動的去接受知識，而是像看微電影一樣主動的去接受知識。

2 微課視頻文件體積小適合在互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)傳播

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，一般的文件格式為mp4、FLV、WMV等，教師可以把做好的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，適合在互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)傳播和學(xué)習(xí)。微課視頻展示非常方便，可以隨時(shí)隨地使用電腦、手機(jī)、平板電腦、mp4播放器等多種設(shè)備播放，而不是一定要到指定場所或使用特定的設(shè)備。學(xué)生如果是課堂上對知識沒有接受或者沒有理解，在課下可以把微課資源下載到自己的手機(jī)和電腦上繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)上一些微課視頻，學(xué)生可以在課下自由的學(xué)習(xí)。這樣隨時(shí)隨地輕松自在的學(xué)習(xí)是90后大學(xué)生所喜歡和接受的一種學(xué)習(xí)方式。

3 微課的加入可以調(diào)節(jié)課堂氣氛 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

目前教師的授課，大多數(shù)是借助于PPT進(jìn)行講授，教師在講授的過程中加入微課視頻進(jìn)行講解，可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也增加了學(xué)生的注意力，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間里，注意力集中的時(shí)間為30分鐘。教師在學(xué)生接受疲勞時(shí)播放微課視頻，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂效率。

4 微課對于教師自身而言也是一種提高

微課迅速的發(fā)展，促使教師在教學(xué)方法教學(xué)手段上都要發(fā)生改變。微課制作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力，選擇微課的內(nèi)容，采取合適的講解方式，依據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，確定微課的標(biāo)題，包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)要足夠細(xì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要精練，確保在一段微課上能講清講透。制作微課也是學(xué)習(xí)的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，既簡單又實(shí)用，這不僅僅促進(jìn)了教師對教學(xué)的教學(xué)反思也能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。一節(jié)成功的微課設(shè)計(jì)中，要用到ppt、音頻、視頻的制作等多媒體手段，這對教師的多元化發(fā)展本身就是學(xué)習(xí)和提高的過程［2］。

教師在制作微課的過程中也會在網(wǎng)絡(luò)上在線學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的微課視頻，例如，對于同一個(gè)知識點(diǎn)的微課，其他教師的微課如何制作，對于同一個(gè)知識點(diǎn)是如何分析和講解的，從中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，這對于教師而言也是一種學(xué)習(xí)和提高的過程。

目前，在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中我們嘗試把微課穿插在教學(xué)過程中，微課作為一個(gè)新的形式在教學(xué)中出現(xiàn)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課作為一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為媒體的傳播媒介，它也符合現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生可以課堂上學(xué)習(xí)，或者課下學(xué)習(xí)，只要他們想學(xué)習(xí)時(shí)候，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。只要有手機(jī)、電腦、或者M(jìn)P4等都可以學(xué)習(xí)，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，微課的發(fā)展也很迅速，以其教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小、占用資源小等特點(diǎn)成為一種新型的教學(xué)模式，但作為一種新興的教學(xué)資源模式，還不成熟與完善。傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展了一百多年，教學(xué)模式穩(wěn)定，采用教師和學(xué)生面對面進(jìn)行交流，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識的情況隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法等優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)模式是不可缺少的也是最重要的。但同時(shí)也具有學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不能長時(shí)間抓住學(xué)生注意力等缺點(diǎn)。因此，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合，取長補(bǔ)短，以微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的能力。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率［3］。

［1］馮玉平，高勇.微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探［J］.科教導(dǎo)刊，2014，2：133-134.

［2］王利，劉浪.微課在高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.信息技術(shù)，2013，10：214-214.

［3］徐翠鋒，郭慶.當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代［J］.職業(yè)時(shí)空，2014，10（1）:74-76.

Application of Micro- Lecture in Teaching of Medical Chemistry

SUI Chaoxia
(LuoheMedical College, Henan province, Luohe462000, China)

As a new technology method,micro-lecture has been attracted a lot of attention of today.It became more and more popular among the teachers and students due to the clear teaching target,concise contents and small files that easy to in the network.As a result, the studying enthusiasm of students was aroused and favorable teaching effectwas obtained by using micro-lecture teaching.

micro-lecture；medical chemistry；teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.060

1672-2779（2015）-04-0114-02

張文娟 本文校對：何新蕾

2014-12-02）