初中英語教師教學方法的探究

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學校 張彩云

初中英語課堂的教學，教師和學生的關系就像談戀愛，如何做到兩廂情愿，而不至于使教師一味的單相思，我們要嚴格遵循“以生為本”的教育理念，引導學生由被動學習英語轉為主動學習英語，讓學生愛上你，愛上英語。

1.關于學生的學

1.1 學生在學習上存在的問題

被動與依賴，缺乏主動性，過于服從權威；興趣狹隘且不穩(wěn)定；缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要教師引導豐富他們的想象力，促進自主學習；經驗世界的貧乏，缺乏對知識個性化理解等。

1.2 要促進學生自主學習

當學生主動愿意對知識有渴望時，學習效果比較明顯。建立一個溫暖的、和諧的、積極的課堂環(huán)境，使學生有情趣上的安全感；學習生動有趣，教師的教學設計很重要，引導學生學習，通過教學設計，讓學生愛學習；幫助學生樹立學習的自信心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值和潛能，表揚是重要的，鼓勵是必要的；鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，給予他們需要的幫助。

2.關于教師的教

2.1 教師的教，要關注學生的發(fā)展

第一、關注學生的“主體地位”。新課程指出我們的教師應“以學生的發(fā)展為本”，因此，作為教育工作者我們要時刻尊重學生的主體地位，把主動權還給學生，讓學生積極參與，協(xié)助學生建立一個自主學習的舞臺。第二、關注學生的“學習興趣”。學生的學習興趣直接影響一節(jié)課的教學效果，因為“沒有興趣的學習，無異是一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”第三、關注學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)與發(fā)展。作為一名教師，在基礎知識的學習過程中，在潛移默化中培養(yǎng)學生積極的態(tài)度，正確的價值觀，人生觀和科學的世界觀，逐漸有社會責任感。第四、關注每一個學生的發(fā)展。學生不是工廠機器生產出來的產品，要認可和承受每一個學生的身心發(fā)展、認知結構的不同，不可強求一致。

2.2 教師的教，要關注學生的學習狀態(tài)

首先，必須充分調動學生積極的情感狀態(tài)。其次，是學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變主要取決于教學方式的轉變，它涉及到各種專業(yè)知識，專業(yè)水平，教學思想等。歸納以往在舊教材中成功的、有價值的經驗和教訓，不陳陳相因，要批判地接受，并時刻學習新的理念、新的教法，時刻提升自己，并鼓足勇氣改革。

2.3 關于教的思考

興趣是動力，但不是所有的內容都是有趣的，真正激發(fā)學生內心的興趣；學生一時的誤解是重要的教學資源；如何讓學生懂，如何讓學生提高都是教學機智，不要放過，不要抱怨；探究是一種高位認識，探究必須注意良好的基礎；合作學習與獨立思考相輔相成，合作是一個人不能獨立思考完成的，有獨立思考下的合作。

3.關于“以學定教”

其一，陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！边@段話則明白地告訴我們，教學內容、教學方法、教學過程都應依據(jù)學情而定。“定教”是確定教學的起點是不是太低或太高，在正確的出發(fā)點優(yōu)化選擇教學方法，以精湛的教學藝術，使每個學生獲得最優(yōu)發(fā)展。其二，“以學定教”的多種轉變：變“學會”為“會學”；變“形式”為“主動”；變“全班學生可接受程度為有差異教學”；變“被迫學習”為“良好學習習慣的養(yǎng)成”；變“學到”為“用好”；變“不僅關注學生當場學到了什么到關注課后學習延續(xù)”。

4.教師應智慧輕松高效地工作，這才是以后評價優(yōu)秀教師的標準

4.1 成為“a lazy teacher”

教師的工作是繁忙的，但要知道什么時候該忙什么時候不改忙，課前教案的準備，課后作業(yè)的修改是繁忙的，但是課堂的教學是“輕松”的，我們要時刻尊重學生的主體地位，引導學生，讓學生忙起來，動起來，快樂的學習。

4.2 通過“微創(chuàng)新、微變革”成為有專業(yè)自信的教師

教師在被動的接受專家和教授指導后，自己有沒有深刻反思過，其實在整個的學習過程中我們也是“學生”我們也應該像學生一樣主動的研究學生需要什么，什么樣的學法，能讓學生學習變得像呼吸一樣簡單。

4.3 成為無“七年之癢”的教師

許多教師認為每天都在重復式的教學，年復一年，月復一月，日復一日，逐漸會產生一種消極心理，僅憑所謂的經驗去教學?！拔?chuàng)新微變革”讓教師有時間并從容不迫地鉆研教學，有心情去享受教學，有靈感去創(chuàng)新教學。

王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社,2006.