示范高中國際化教育模式探索——以北京師范大學附屬實驗中學為例

何希娟

一、國際化教育實施的動因與意義

（一）國際化教育實施的動因

在我國，基礎教育國際化有廣泛的社會基礎，基礎教育國際化的側重點是注重培養(yǎng)學生多元化的理解能力和國際競爭意識，擴展學生的國際視野，推動跨文化交流，促進區(qū)域與學校的內涵建設和特色發(fā)展，形成與國際教育對話的空間與話語系統(tǒng)。高等教育改革發(fā)展逐步國際化是高等學校發(fā)展的必然趨勢，實現(xiàn)教育國際化就得結合多方力量的配合，作為培養(yǎng)國際化人才的學校肩負養(yǎng)核心責任。

北京師范大學附屬實驗中學（以下簡稱實驗中學）的國際化辦學理念充分響應北京市西城區(qū)解決多元化入學目標。西城區(qū)中學生家長群體以60后、70后為主體，家長中從事政府機關、事業(yè)單位工作人員、高?？蒲腥藛T、高新技術人員占較大比例。針對子女的教育問題，家長已經(jīng)不再局限于追求循規(guī)蹈矩的“高分式”教育，而是偏向更為多元化的模式，希望學校提供個性化、能力優(yōu)先、具有職業(yè)前景的發(fā)展模式，讓學生更早地接觸國際化的教育體系。從上述學生家長的特點和需求可見其對學校國際化發(fā)展有著迫切的需求。

（二）國際化教育實施的意義

美國著名高等教育學家克拉克·科爾就教育國際化的必要性進行了理論闡述。在他看來，教育的視野是整個世界，而不是局部；知識是沒有國界的，學者也不存在國界的劃分，任何時候都承擔著推廣人類知識和人類彼此了解的重任，通過獲得的知識和技能促進全人類的發(fā)展；除此之外，諸如通貨膨脹、販毒走私活動、核戰(zhàn)爭、環(huán)境保護等問題都屬全球性的問題，必須全球共同而對，聯(lián)合解決，這就要求各國間能夠相互理解，不斷溝通，協(xié)同合作；當今社會的國際關系己不再是某個領袖的獨角戲，也成為專家、學者、技術顧問、傳教士、商人、旅游者的舞臺。因此，一個具有全球意識的國家，在國際舞臺上才會成為主角，擁有相對優(yōu)勢。

中國高等教育的國際化順國際潮流而動，隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟一體化進程的加快，對于熟悉國際經(jīng)濟運作，了解各國國情、法律、文化，熟練掌握最新國際技術的人才趨之若鶩。高等教育是培養(yǎng)尖端人才的有利陣地，適應全球化、國際化的發(fā)展成為必然趨勢。

二、北京師范大學附屬實驗中學國際化教育的實踐探索

北京師范大學附屬實驗中學創(chuàng)建于1917年，前身為北師大女附中，是北京市首批示范高中。學校得到幾代黨和國家領導人的熱切關注。毛澤東、劉少奇、江澤民、李鵬等為學校題詞，鄧穎超、賀龍、陳毅、王岐山等先后來校指導工作。

學校以“治學嚴謹、育人有方”聞名全國，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才：實驗中學的高考成績始終處于北京市前列，每年約有百余人升入哈佛、耶魯、加州理工、麻省理工、香港大學等世界知名大學，有25%左右的學生考入清華、北大。2011年高考成績文科位列北京市第一，理科位列北京市第二。

（一）豐富深化國際交流活動

實驗中學積極開展對外合作與交流，美國前副總統(tǒng)戈爾、馬來西亞副首相、聯(lián)合國秘書長安南夫人、比爾·蓋茨等曾先后到校參觀考察。學校與十幾所境外中學建立了友好合作關系，與多所境外知名大學簽訂“直通車”協(xié)議或“校長推薦計劃”，是多所境外知名大學的生源基地校，還是聯(lián)合國全球對話學校和世界遺產(chǎn)青年教育中心。與當?shù)赜押脤W校的師生共同開展文化交流，教育交流和學生個性發(fā)展與領導力等領域的研討，還在社區(qū)開展宣傳中華文化的展覽、藝術演出等活動。實驗中學師生所到之處都留下了傳播中華文化的印記，師生的活動受到當?shù)馗鹘绲馁澴u。

圖1 聯(lián)合國秘書長安南夫人來校訪問

圖2 1978年學校領導王本中作為教育界唯一代表參加文革后中國派出的第一支青年代表團訪問日本

實驗中學目前已建立三年以上姊妹學校、友好學校關系并長期固定合作的學校有26所，涵蓋歐美、亞洲多個發(fā)達國家。實驗中學從2007年開始，分別協(xié)助意大利熱那亞高中學校和美國華盛頓國際學校建立了孔子課堂。其中與華盛頓國際學校的孔子課堂項目已經(jīng)被美國大學理事會亞洲協(xié)會列為孔子課堂的示范學校。形式多樣的交流互訪不僅開拓了學生的視野，而且讓學生能站在一個更廣闊的平臺上去觀察、學習和思辨。

（二）直通車綠色通道項目的探索與實踐

實驗中學重視富有特色的國際合作項目的拓展，自2001年開始就探索和實施與國外高校建立直通車綠色通道項目，目前已為學生開創(chuàng)了近20個大學直通車通道，學校分別與美國、加拿大、英國、澳大利亞、法國、意大利、日本覆蓋約7個國家的重點大學合作，并簽署了直通車項目協(xié)議。被學校推薦進入大學直通車項目的學生無需提供SAT或托福、雅思成績，學校作為直通車項目的考點，各大學直接進入實驗中學組織面試和筆試，同時結合學生三年的學業(yè)成績以及個人的在校情況，進行綜合考量，擇優(yōu)錄取。部分合作大學還為直通車項目的學生設有數(shù)量不等的獎學金。

迄今為止，實驗中學直通車綠色通道項目已進入第14個年頭，一直為學生最終選擇心儀的境外大學和適合自己發(fā)展的專業(yè)提供了方便、快捷的綠色通道，它不僅為學校的國際部學生提供了多通道的出國留學項目，而且為高考班的畢業(yè)生提供了富有特色的“高考后”出國留學直通車項目，為高三畢業(yè)生開啟了高考與留學的“雙保險”計劃，更為那些與自己的高考第一志愿失之交臂的學生提供了多重選擇，從而彌補了“高考一錘定音”的弊端。

直通車項目為實驗中學的學生進入世界名校開辟了一個新的優(yōu)質通道。通過不斷拓展特色合作項目，實驗中學已逐漸形成了國際化品牌效應。

（三）課程國際化是國際化教育的重要載體

實驗中學經(jīng)由合作項目辦學，整合境外學校的優(yōu)質教育資源、辦學精髓，融合新課改背景下的本土高中課程，進一步為實現(xiàn)實驗中學的辦學目標服務。實驗中學國際型人才培養(yǎng)特色課程班一直致力于探索構建符合學生實際需要的，符合學校國際化發(fā)展的，以優(yōu)質教育資源為依托的國際化創(chuàng)新型教育模式，提高學生國際競爭能力的學術氛圍和成長環(huán)境。2013年國際型人才培養(yǎng)特色課程班的畢業(yè)生96%被美國前50的大學所錄取，2014年畢業(yè)生97%被美國前50的大學所錄取。

（四）信息化帶動國際教育發(fā)展是新趨勢

以信息化帶動教育國際化是實驗中學加快國際化發(fā)展的新舉措和新趨勢，利用信息科技手段可以加強國際教育交流力度，從而深化培養(yǎng)學生對教育國際化的理解。

為了積極促進實驗中學師生與其他國家友好學校師生的教育交流，促進文化理解，提升學生綜合素質國際競爭的能力，實驗中學與美國友好學校明尼唐卡高中共同研究，開發(fā)并建立了課程資源共享的網(wǎng)絡課程“中美文化比較課程”和“國家遺產(chǎn)認識與保護課程”。

網(wǎng)絡課程已經(jīng)開展了四個學年。通過互聯(lián)網(wǎng)的功能，兩國學生不僅在跨文化方面做了非常有趣的發(fā)現(xiàn)和探索，增進了相互間的認識和理解，同時在學科領域也做了許多交流，使兩國的學生對彼此的學習內容、學習方式和學業(yè)價值等方面都有了較深刻的了解，從而促進了學生學科綜合素質的發(fā)展。

此項目已經(jīng)趨于成熟階段，其成果得到兩校的認可。雙方已經(jīng)達成共識，給參加網(wǎng)絡課程學習，并且完成學業(yè)的學生頒發(fā)結業(yè)證書，并授予學分。

三、對未來國際化教育的思考與建議

（一）示范高中國際化教育的實踐模式

1.多元的評價體系是國際化教育的主體

實驗中學與國外富有特色的中學、大學建立了合作關系，特別是近幾年學生需求多元化，學校在引進國外優(yōu)質高中教育資源，建設具有特色的校本課程體系、提升教師專業(yè)化水平、開設國際青年經(jīng)濟課程以及人生規(guī)劃課程、建立多元化綜合評價體系等方面做了近5年的實驗，通過取精用宏的學習與借鑒以及本土化的精品課程設計，實現(xiàn)國際化教育的特色互補和優(yōu)勢疊加。

2.優(yōu)質的教學資源是國際化教育的保證

2006年實驗中學被國家漢辦認定為漢語國際推廣基地學校。2008年，被聯(lián)合國教科文組織命名為“聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)青年教育中心基地校”、“聯(lián)合國教科文組織全球對話聯(lián)系學校”同時還是中國留學人才發(fā)展基金會授予的“國際型人才培養(yǎng)基地”學校以及美國大學理事會授予的美國大學學分課程先修資格學校。經(jīng)過多年的探索和所積累的經(jīng)驗，2010年實驗中學成功地與美國都柏林高中合作，開辟了中外合作辦學項目，為其探索新課程背景下新型的國際教育模式提供了實踐的基礎。

3.良好的師資儲備是國際化教育的基礎

實驗中學非常重視對一線教師的繼續(xù)教育，每年都積極承擔國家教育部青年骨干教師為期一年的國外進修項目，國家漢辦下派的赴國外語言教師項目和北京市國際教育交流中心委派的對外漢語教師項目。僅2013年至2014年，實驗中學就派出了優(yōu)秀的對外漢語教師2名。學校要求外派教師除了完成項目任務外，同時根據(jù)我校教育國際化發(fā)展的情況，按照教師在國外的具體工作內容，撰寫校本課程研究論文，或者相關的科研論文。培訓后的教師均在多個學科領域中成為骨干教師。

（二）示范高中國際化教育的策略選擇

1.推進教育創(chuàng)新

注重在“志趣能合一”的引領下夯實學生個性化知識的構成：大力推進優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育，既可豐富式推進（如開設汽車、金融、人體醫(yī)學、法學、微電影等實驗組）；也可加速式推進（如設立科技班、數(shù)學班）；關注學生社會實踐能力的培育（如專門開設CPS--創(chuàng)新、實踐、服務資優(yōu)生必修課與LO--領導與組織資優(yōu)生必修課，提升學生的社會責任感與領導、組織能力）。

2.關注模塊選學

開設國際部課程，并且充分注重課程改革中注重先進元素的融合、突破，構建目前被廣泛認可的學校課程圖譜，提供多個科目與模塊的選學（許多科目直接從國際課程中提取與融入，如《宏觀經(jīng)濟學》），且注重這些科目與模塊的現(xiàn)代性，積極推進基于數(shù)字平臺的課題探究與研究性學習。

3.數(shù)字平臺學習

首先推進數(shù)字技術與課程教學的整合，包括審視數(shù)字化環(huán)境下學科基礎知識與推進整合數(shù)字化內容的科目、模塊開發(fā)；然后建構數(shù)字化學習平臺，如學校關注數(shù)字技術與專門領域的融合，構建現(xiàn)代儀器與分析等數(shù)字化創(chuàng)新實驗室；三是形成全國領先的、基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺的信息化管理系統(tǒng)，推進全域管理、全程管理和即時管理（如校車GPS系統(tǒng)）；最后借助數(shù)字技術平臺推進國際與地區(qū)間的交流、合作，如借助遠程網(wǎng)絡技術開展中美學生視頻交流、京港校際辯論賽等。

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