復(fù)習(xí)出效果，沖刺迎初考——小升初英語(yǔ)總復(fù)習(xí)策略

河北省唐山市樂(lè)亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué) 王寧

古語(yǔ)有云：溫故而知新。這道出了復(fù)習(xí)的重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課已然沒(méi)有上新課的新鮮勁和神秘感，如若再給他們布置鋪天蓋地的復(fù)習(xí)題，或者隔三差五進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生們定會(huì)怨氣沖天，復(fù)習(xí)效果反而不盡如人意，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中更上一層樓，筆者根據(jù)多年的教育實(shí)踐，從以下三方面談?wù)勛约旱挠疾呗裕?/p>

1.備好復(fù)習(xí)大綱，貫通英語(yǔ)前后知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)課和上新課是不一樣的，雖說(shuō)內(nèi)容都已學(xué)過(guò)，但對(duì)于知識(shí)在鞏固的基礎(chǔ)上，做好英語(yǔ)的總結(jié)歸類工作，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力這些方面，還是要依賴最后階段的復(fù)習(xí)課的，英語(yǔ)教師要像備好新課一樣備好復(fù)習(xí)課，把英語(yǔ)知識(shí)前后連貫起來(lái)一起復(fù)習(xí)，把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的章節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制定好復(fù)習(xí)大綱，合理安排好時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的全面復(fù)習(xí)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)中對(duì)學(xué)生的發(fā)音是相當(dāng)重視的，48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)是在小學(xué)階段陸陸續(xù)續(xù)學(xué)完的，在復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)教師可以把它集中起來(lái)一起復(fù)習(xí)鞏固，先總結(jié)歸類出一張音標(biāo)大全表，然后寫出已學(xué)的單詞讓學(xué)生辨別應(yīng)用的是什么音標(biāo)，如lip，box，book，apple，tea，ball，food，shoes，tree，yes，cow 等等，讓他們邊讀邊記邊總結(jié)，歸類到各自音標(biāo)的名下，這強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)音和記憶。

復(fù)習(xí)課把分散的知識(shí)集中起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)比著學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，在對(duì)知識(shí)的梳理中形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

2.合理分配時(shí)間，兼顧學(xué)生突破薄弱點(diǎn)

復(fù)習(xí)課的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不盡相同的，對(duì)于自己薄弱的地方，學(xué)生們都想借復(fù)習(xí)的時(shí)候趕緊彌補(bǔ)一下，為考試作最后的沖刺，針對(duì)上述的實(shí)際情況和學(xué)生們的復(fù)習(xí)心態(tài)，英語(yǔ)教師有必要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，每堂課要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主復(fù)習(xí)，自我突破。例如，在復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，英語(yǔ)教師分一部分時(shí)間讓學(xué)生們一起來(lái)歸類，看看學(xué)了多少種句型了，學(xué)生們積極響應(yīng)，你一言我一語(yǔ)的總結(jié)出7大類：（1）there be句型；（2）to be 句型；（3）一般現(xiàn)在時(shí)句型；（4）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型；（5）一般過(guò)去時(shí)句型；（6）情態(tài)動(dòng)詞can引導(dǎo)的句型；（7）將來(lái)時(shí)，即：will和be going to句型。對(duì)于這7大類句型的練習(xí)，英語(yǔ)教師可以采取靈活的復(fù)習(xí)方式，留出練習(xí)時(shí)間給學(xué)生，讓他們 根 據(jù)自己掌握的 程 度 有 選擇 地復(fù) 習(xí) ，針對(duì) 自 己 的 薄弱環(huán)節(jié)加以重點(diǎn)突破，如有些學(xué)生對(duì)前6 種已很熟練了，第7種有些模糊，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)前6種只要大體溫故一下就可以了，而對(duì)第7種就得著重復(fù)習(xí)了，直到把它徹底搞懂練熟為止。

這種有聚有分的復(fù)習(xí)方式，既讓學(xué)生再一次地得到教師的指導(dǎo)，又讓學(xué)生有自由的時(shí)間自己攻克難點(diǎn)，學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)時(shí)間用在最恰當(dāng)?shù)牡胤?，這遠(yuǎn)比跟著教師的指揮棒走和放羊式的復(fù)習(xí)效果來(lái)得明顯。

3.圍繞課本查找資料，鍛煉學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)

總復(fù)習(xí)階段，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)資料多如牛毛，有學(xué)校要求學(xué)生訂的，有家長(zhǎng)新華書店買的，雖良莠不齊，但不可否認(rèn)，課外資料對(duì)復(fù)習(xí)起到一定的輔助作用，它讓學(xué)生開闊視野，接觸到書本以外的題型，在時(shí)間允許的情況下多練練課外復(fù)習(xí)資料，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本知識(shí)點(diǎn)查找課外資料，畢竟課本是根本，好比是西瓜，課外資料是輔助，好比是芝麻，我們不能撿了芝麻丟了西瓜的。

以閱讀和理解為例，復(fù)習(xí)到四年級(jí)上冊(cè)“My School”這一知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)校各課室的名稱，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，可以查閱課外資料上關(guān)于描寫學(xué)校分布情況的段落進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，對(duì)自己學(xué)校的分布進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述，學(xué)著向別人介紹自己學(xué)校的分布情況，并說(shuō)出每個(gè)教室的不同功能，把課本中的知識(shí)點(diǎn)和詞匯正確應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中去。

通過(guò)書本上的前后聯(lián)系，再參考課外資料上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生們的思維就活躍起來(lái)了，不再死板地只會(huì)說(shuō)課本上的話了，不存在換了一種語(yǔ)言環(huán)境就理解不了短文內(nèi)容的情況了，適度結(jié)合課外復(fù)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生思維的靈活度。

總之，英語(yǔ)總復(fù)習(xí)起到了一線串珠的作用，把小學(xué)階段形散的章節(jié)神聚在一起，小學(xué)師生都要把握好初考前的最后時(shí)光，用心施教，努力復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)不足，攻破難點(diǎn)，信心滿滿地迎接初考的到來(lái)。

[1]王穎,姜晶.淺談小學(xué)英語(yǔ)發(fā)散性思維的教學(xué)[J].科學(xué)大眾,2008(01).

[2]田玉.談小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007(18).

[3]肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)[J].科技信息,2009(02).