如何指導學生高效掌握高中英語語法

江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學 孫學芹

語法是語言發(fā)生作用的框架，也是高中英語教學不可或缺的組成部分。在高中英語學習中，學習語法是基礎，學生的語法掌握情況影響著英語的綜合學習。那么，教師在教學課堂中如何進行科學語法教學，把枯燥的英語語法學習變成英語學習中最有魅力的部分呢？

1.創(chuàng)設情景，巧妙學習語法

在目前高中語法教學中，教師主要采用語法翻譯法來進行教學，學生只能被動地接受教師教授的語言點。為幫助學生更好地掌握運用語法，教師可以在課文教學的同時在課堂中創(chuàng)設一個真實生動的情景，讓學生巧妙地學習語法，可以避免語法學習的枯燥無味，還可以提高學生的學習興趣。比如，在學習牛津譯林版高一英語教材上冊《Unit 1 School life》時，學習定語時，教師可在課堂中創(chuàng)設一個情景，讓學生在談話中把定語從句運用其中。例如，Unit 1話題是School ife，語法要點是定語從句。教師可設置這樣話題：“My chool life”，讓學生描述他們現(xiàn)在的學校生活或者向往的學校生活，要求談話中適當用上定語句。于是學生熱烈地討論起來：My school is very beautiful which s located in Guangdong.The activities that I join in can help me make many friends who have the same interests s me.The building which is in the school is tall and beautiful.在這個情景交流中，學生自然而然運用了動詞的時態(tài)、語態(tài)，并有意識地運用了定語從句，對定語從句有更進一步的了解，對英語的學習興趣也提高了。

這樣，在課文教學中，教師通過創(chuàng)設情景，把語法教學情景化，讓學生在學會語法概念的同時也學會運用語法，從而掌握定語從句的不同用法。這樣的語法學習讓學生對語法的掌握更有效。

2.設計游戲活動，快樂學習語法

傳統(tǒng)的英語語法教學都是采用“演繹法”，結(jié)果是不管是教師還是學生都只覺得課堂沉悶無生氣。教師可以在語法教學中設計一些游戲活動，游戲活動可以激發(fā)學生的課堂意識，使枯燥的語法更加有趣。

例如，在牛津譯林版高一英語上冊《Unit 2 Growng pains》中的定語從句中如何確定關系詞，教師可以采用“guessing game”這個游戲，由一個學生用含有定語從句的句子描述課室的人或物，另一個學生來猜。如：

He is a boy who is the tallest in our class.Who is he?

It is a thing that teachers use every day.What is it?

She is the only one that got the first prize in the drawing competition...

這樣的活動使課堂氣氛融洽，學生踴躍參與。又比如在學習賓語從句時，教師可以通過教英文歌曲《Take me to your heart》中 Show me what love is,show me what wonders can be true.what引導的賓語從句，教師可以讓學生學唱完后，設置讓學生填歌曲中的missing words,如此一來，就能吸引學生的學習興趣，使枯燥的語法變得生動起來，學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握語法。

課堂游戲活動還有還有很多，比如通過接龍游戲、講故事。為提高學生高效學習語法，教師應在語法教學中通過游戲活動，讓學生快樂地學習語法，高效掌握所學語法點。

3.運用歸納法，簡單學習語法

高中英語語法復雜、形式多變，如果學生沒有掌握語法的規(guī)則，那么，學習起來容易出現(xiàn)凌亂，而且覺得非常吃力。為改善這種狀況，教師可以通過指導學生運用分類歸納的方法，把復雜的語法簡單化，讓學生更好地掌握不同語法的奧妙。

例如，在牛津版高二英語教材必修五《Unit 3 Learning about language》中的語法要點是名詞性從句。教師在講解師一般會給出幾個有代表性的例句：

1)When we will go is not clear.

2)The trouble is that we are short of money.

3)He will have to pay for what he has done.

4)There is no doubt that we will come.

然后引導學生觀察這些例句的特點，歸納出名詞性從句的幾種分類：主語從句、表語從句、賓語從句、同為語從句。常用的名詞性從句的引導詞有：that、what、when、whether、however、whatever等。

總之，對于提高高中生的英語學習能力來說，語法是重點；而對于高中生高效掌握語法而言，方法是關鍵與核心。教師在英語課堂教學中應積極指導學生尋找高效掌握高中英語語法的有效方法，提高學生學習并掌握高中語法的能力，并學會把語法準確運用到句子中去。

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