創(chuàng)客眼中的創(chuàng)客教育

李大維 謝作如

對(duì)話嘉賓：

李大維：臺(tái)灣人，被譽(yù)為“中國(guó)創(chuàng)客文化之父”，中國(guó)第一家創(chuàng)客空間——上海新車(chē)間聯(lián)合創(chuàng)始人。曾參與史蒂芬·斯皮爾伯格的交互式多媒體項(xiàng)目、迪士尼虛擬世界、日本IT企業(yè)項(xiàng)目和Facebook的社交應(yīng)用設(shè)計(jì)，是Arduino著名圖形化編程軟件ArduBlock項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)人?，F(xiàn)為深圳開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主任，創(chuàng)客大爆炸聯(lián)合創(chuàng)始人，Hacked Matter智庫(kù)聯(lián)合創(chuàng)始人。

對(duì)話嘉賓：

謝作如：浙江省溫州中學(xué)信息技術(shù)教師，溫州市享受教授級(jí)待遇中學(xué)高級(jí)教師，溫州市551人才，南京師范大學(xué)客座研究員，溫州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專家委員會(huì)主任委員，2015年新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目中國(guó)專家團(tuán)成員，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教育專家委員會(huì)委員，信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟專家委員會(huì)項(xiàng)目專家，浙江省中小學(xué)創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)工作室負(fù)責(zé)人，中小學(xué)STEAM教育論壇活動(dòng)聯(lián)合發(fā)起人，溫州創(chuàng)客空間和溫州大學(xué)創(chuàng)客空間聯(lián)合創(chuàng)始人。

2006年開(kāi)始從事機(jī)器人教育，隨后轉(zhuǎn)向STEM教育和綜合課程開(kāi)發(fā)，曾被聘為BotBall國(guó)際機(jī)器人大賽中國(guó)賽區(qū)技術(shù)顧問(wèn)，多次承擔(dān)全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的評(píng)委。2010年接觸開(kāi)源硬件Arduino，與國(guó)內(nèi)創(chuàng)客關(guān)系緊密。2013年，與吳俊杰、管雪沨等人共同發(fā)起中小學(xué)STEAM教育論壇活動(dòng)。2014年，帶領(lǐng)研究生編寫(xiě)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)完整的開(kāi)源STEM課程“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”。

作為國(guó)內(nèi)最早的教育創(chuàng)客之一，曾在清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)和上海紐約大學(xué)等高校做講座，也多次應(yīng)邀在上海創(chuàng)客嘉年華、深圳制匯節(jié)、中美創(chuàng)客大賽等創(chuàng)客活動(dòng)做演講。從2014年開(kāi)始，在《無(wú)線電》《中國(guó)信息技術(shù)教育》等雜志開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育專欄，個(gè)人專著《S4A和互動(dòng)媒體技術(shù)》為第一本關(guān)于S4A、互動(dòng)媒體技術(shù)的中文書(shū)籍，并翻譯為繁體在臺(tái)灣地區(qū)發(fā)行。

對(duì)話“中國(guó)創(chuàng)客文化之父”

謝作如：對(duì)于創(chuàng)客，很多人喜歡用百度百科的定義，即把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。但是按照這樣的定義，創(chuàng)客的范圍就無(wú)限擴(kuò)大了，有人說(shuō)馬云就是最大的創(chuàng)客。所以又有人提出質(zhì)疑：當(dāng)您認(rèn)為畫(huà)一幅畫(huà)是創(chuàng)客行為的時(shí)候，您就沒(méi)有理由認(rèn)為作一首曲、寫(xiě)一篇小說(shuō)就不是創(chuàng)客行為。您被譽(yù)為“中國(guó)創(chuàng)客文化之父”，曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客是“大規(guī)模業(yè)余化”的產(chǎn)物，能否具體說(shuō)說(shuō)您是如何定義創(chuàng)客的？

李大維：目前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)客有很多廣義的定義，但就我個(gè)人來(lái)看，創(chuàng)客是一個(gè)大時(shí)代的現(xiàn)象。這十年來(lái)，各種開(kāi)發(fā)工具已經(jīng)從昂貴的專業(yè)設(shè)備普及為普通人都能購(gòu)買(mǎi)的家用設(shè)備，像Arduino、樹(shù)莓派等開(kāi)源硬件，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具，幾乎大部分人都有能力買(mǎi)來(lái)玩。這些玩家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把創(chuàng)作的過(guò)程和結(jié)果開(kāi)放、分享出來(lái)，讓更多人可以跟著一起玩。這樣一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)讓創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在過(guò)去十年有了呈指數(shù)型成長(zhǎng)。所以，我覺(jué)得創(chuàng)客就是利用開(kāi)源硬件和數(shù)字生產(chǎn)工具，去創(chuàng)作有趣的物理運(yùn)算裝置等的非專業(yè)人群。要加入這樣的群體，不需要特定的專業(yè)背景，正如《長(zhǎng)尾理論》的作者克里斯·安德森說(shuō)的“我們都是創(chuàng)客，生來(lái)如此”。

謝作如：記得您在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客是“大規(guī)模業(yè)余化”產(chǎn)物的同時(shí)，還引用了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得者菲爾普斯的理論，提出只有“新技術(shù)”的大規(guī)模業(yè)余化，才可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的大繁榮。您能舉例說(shuō)說(shuō)什么是“大規(guī)模業(yè)余化”嗎？

李大維：大規(guī)模業(yè)余化的概念來(lái)自克萊·舍基（ClayShirky）的著作《人人時(shí)代》，談到的是當(dāng)一個(gè)專業(yè)或產(chǎn)業(yè)由于技術(shù)的改變、大環(huán)境的改變，開(kāi)始讓來(lái)自各個(gè)不同背景的大眾可以參與，這樣就標(biāo)志著人人時(shí)代的到來(lái)。

自媒體就是一個(gè)最好的大規(guī)模業(yè)余化的例子，以前做媒體需要有能夠廣播的電臺(tái)、電視，需要有能夠出版紙張的能力，還需要職業(yè)記者和編輯。有了互聯(lián)網(wǎng)之后，社會(huì)化工具清除了公眾表達(dá)的舊阻礙，任何人在任何時(shí)間都可以在微博、朋友圈、公眾號(hào)上發(fā)布任何信息，都可以做媒體。自媒體就是典型的媒體業(yè)大規(guī)模業(yè)余化的產(chǎn)物。

現(xiàn)在，由于開(kāi)源硬件與數(shù)字生產(chǎn)工具的普及，加上互聯(lián)網(wǎng)的分享，“制造”技術(shù)門(mén)檻降到最低，讓每個(gè)人都可以參與智能硬件方面的創(chuàng)造，創(chuàng)客就出現(xiàn)了。

謝作如：從2010年創(chuàng)辦中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)客空間，到現(xiàn)在的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，您親歷了中國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的所有過(guò)程。您能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，有哪幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是值得紀(jì)念的嗎？

李大維：首先是2010年新車(chē)間的創(chuàng)立。其次是2011年初，我們?cè)诒本﹨⑴c了“開(kāi)源軟件周”活動(dòng)，順便借場(chǎng)地舉辦了開(kāi)源硬件會(huì)議，這是國(guó)內(nèi)參與開(kāi)源硬件和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)客們第一次聚會(huì)。再次是2011年，深圳第一次舉辦了Maker Faire（深圳制匯節(jié)），然后，上海和北京也舉辦了創(chuàng)客嘉年華。這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都值得紀(jì)念。

謝作如：2013年4月，國(guó)內(nèi)知名教育創(chuàng)客吳俊杰在媒體上發(fā)表文章，首次使用了“創(chuàng)客教育”一詞。有些教育專家引經(jīng)據(jù)典，認(rèn)為國(guó)外并沒(méi)有創(chuàng)客教育（Maker Education）之說(shuō)，是生造的詞語(yǔ)。對(duì)于這一點(diǎn)，您是怎么看的？

李大維：國(guó)外也有類似“創(chuàng)客教育”這樣的概念，但由于國(guó)外在教育改革方面并不積極，“創(chuàng)客教育”也沒(méi)有成為一個(gè)系統(tǒng)。就像之前講的，創(chuàng)客的出現(xiàn)是一個(gè)大時(shí)代的現(xiàn)象，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也是教育，可以理解為創(chuàng)客教育是科技、工程、藝術(shù)等教育專業(yè)的業(yè)余化。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有向?qū)W校提供形成體系的課程，創(chuàng)客空間也僅僅是提供松散組織的工作坊。這些工作坊看起來(lái)很像原來(lái)已經(jīng)成體系的STEAM教育和“做中學(xué)”。

我想，在國(guó)內(nèi)“創(chuàng)客教育”這個(gè)詞代表的是已經(jīng)在推動(dòng)的創(chuàng)客方面的教育工作。就像3D打印并不是新的科技，而是一個(gè)具有30年歷史的老技術(shù)，原來(lái)叫做增添式生產(chǎn)工藝，一個(gè)非常無(wú)聊、無(wú)趣的名字。但自從叫了3D打印，有了開(kāi)源的3D打印機(jī)版本之后才流行起來(lái)。所以，出現(xiàn)“創(chuàng)客教育”這樣的名詞挺好的，能更好地推廣。

謝作如：記得在一次微信朋友圈的討論中，您曾經(jīng)提出“創(chuàng)客是不能教育的”觀點(diǎn)，能具體說(shuō)說(shuō)您的理由嗎？

李大維：因?yàn)槲艺J(rèn)為創(chuàng)客不是一個(gè)特定的族群，而是一個(gè)大時(shí)代的現(xiàn)象，是智能硬件制作的大規(guī)模業(yè)余化的產(chǎn)物。既然創(chuàng)客是現(xiàn)象，我們當(dāng)然不能教育，而應(yīng)該考慮如何利用這一現(xiàn)象來(lái)影響教育。

謝作如：在2014年溫州的首屆青少年創(chuàng)客文化節(jié)上，您做了題為《創(chuàng)客，讓孩子觸摸真實(shí)的世界》的演講。美國(guó)著名的地平線報(bào)告中，也多次提到“基于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)”（即實(shí)景學(xué)習(xí)），并認(rèn)為這是未來(lái)趨勢(shì)。您能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)創(chuàng)客和實(shí)景學(xué)習(xí)之間的關(guān)系嗎？

李大維：實(shí)景教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的世界，創(chuàng)客活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)讓學(xué)生可以利用智能硬件進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生“造”的物，是真實(shí)世界中真實(shí)存在的物，這是最真實(shí)的體驗(yàn)。

謝作如：2015年，隨著創(chuàng)客變熱，創(chuàng)客教育也隨之興起。很多之前做機(jī)器人教育、科技培訓(xùn)，以及輔導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專利的機(jī)構(gòu)或組織，都搖身一變成為了創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)?！吨袊?guó)財(cái)富》在9月份的創(chuàng)客教育專題中，特意指出創(chuàng)客教育不等于科技發(fā)明。對(duì)于這一點(diǎn)，您是怎么看的？

李大維：因?yàn)閯?chuàng)客火了，創(chuàng)客教育也受到更多人的關(guān)注，大家發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客玩的內(nèi)容和現(xiàn)有的機(jī)器人、科學(xué)發(fā)明比較相似。于是大家就靠過(guò)來(lái)了。但是，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)絕對(duì)不是科技發(fā)明?？萍及l(fā)明是對(duì)一個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的研究，從而產(chǎn)生新的發(fā)明。而創(chuàng)客教育是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的大規(guī)模普及和應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，科技發(fā)明課程也好，機(jī)器人課程也好，都是培養(yǎng)精英的課程，只有少數(shù)的學(xué)生可以參加。而創(chuàng)客的出現(xiàn)是一個(gè)去精英化的過(guò)程，同樣是玩機(jī)器人、造物，任何有興趣的青少年都能參與，是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，可以模仿，可以微創(chuàng)新，可以做有趣而“沒(méi)用”的東西，而不是以科技突破和發(fā)明為出發(fā)點(diǎn)。

謝作如：據(jù)我了解，有很多學(xué)校了解到創(chuàng)客教育后就很希望能實(shí)施，但是又不知道應(yīng)該如何入手。例如，校長(zhǎng)們不知道應(yīng)該讓哪一個(gè)學(xué)科的教師去做創(chuàng)客教育。請(qǐng)您提提建議。

李大維：我們談的創(chuàng)客，其實(shí)是一個(gè)動(dòng)手做東西的過(guò)程，做和智能硬件、開(kāi)源硬件相結(jié)合的“物”。由于智能硬件的開(kāi)發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)單，讓很多人都可以參與。所以，創(chuàng)客教育的重點(diǎn)并不在于學(xué)習(xí)智能硬件的原理，而是學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這一技術(shù)。

目前，學(xué)校里面的小學(xué)勞技課程（以上海為例）已經(jīng)包含了動(dòng)手做東西的課程內(nèi)容，只要將智能硬件融合進(jìn)去，學(xué)生原來(lái)的作品就具備了簡(jiǎn)單的智能。在此基礎(chǔ)上，教師還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)“分享”過(guò)程和作品。我們希望看到互聯(lián)網(wǎng)上有越來(lái)越多關(guān)于智能硬件信息的分享，學(xué)生在勞技課上并不需要自己去編寫(xiě)程序，而是能從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的代碼，并整合到自己的作品里。

例如，學(xué)生在勞技課上做了一個(gè)很漂亮的燈籠，燈籠里面有距離傳感器，可以判斷前面有沒(méi)有人，從而決定是不是要把燈籠點(diǎn)亮。做燈籠的過(guò)程現(xiàn)在的勞技課已經(jīng)有了，而開(kāi)源硬件的導(dǎo)入應(yīng)該要通過(guò)某個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)空間，教師提供傳感器和智能硬件的電路連接方式和源代碼，讓學(xué)生照貓畫(huà)虎做一遍，就能讓普通的燈籠變得智能起來(lái)。

謝作如：做創(chuàng)客教育，除了要開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程外，校園創(chuàng)客空間也是必不可少的，就像一所學(xué)校要開(kāi)體育課絕對(duì)不能沒(méi)有操場(chǎng)一樣。尤其是我國(guó)現(xiàn)在分工細(xì)化，勞動(dòng)力低廉，造成很多家庭不再擁有一些基本的“造物”工具，如手工鋸、熱熔膠槍之類。那么，學(xué)校就很有必要提供這樣的場(chǎng)所。那建設(shè)一個(gè)校園創(chuàng)客空間需要多少費(fèi)用？需要買(mǎi)哪些工具？有沒(méi)有創(chuàng)客空間的標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)您的建議。

李大維：學(xué)校建立創(chuàng)客空間需要提供基礎(chǔ)的工具，包括開(kāi)源硬件、數(shù)字生產(chǎn)工具等，可以讓學(xué)生的創(chuàng)意快速成型，想法得以落地。這些工具從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)塊都有，各學(xué)校應(yīng)該量力而為。

創(chuàng)客空間應(yīng)該建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放操作方式。目前，學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)客空間最頭疼的部分是工具的標(biāo)準(zhǔn)，不同的數(shù)字生產(chǎn)工具如3D打印機(jī)、激光切割機(jī)的操作程序都是廠商獨(dú)家的，學(xué)生到其他創(chuàng)客空間的時(shí)候（如從小學(xué)升到中學(xué)，中學(xué)升到大學(xué)），需要重新學(xué)習(xí)這些機(jī)械的操作。更令人擔(dān)心的是，有些創(chuàng)客空間由于種種情況失去了廠商的技術(shù)支持，之后就沒(méi)有人知道這些機(jī)械怎么操作，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，今年深圳開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（SZOIL）和麻省理工學(xué)院的比特與原子研究院開(kāi)始合作，在國(guó)內(nèi)推廣Fablab的開(kāi)放開(kāi)源標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包含了一套對(duì)數(shù)字制造工具控制和使用的開(kāi)源管理軟件。我們希望看到更多的學(xué)?？梢越邮苓@套開(kāi)源軟件，讓學(xué)生在不同的創(chuàng)客空間中可以無(wú)縫對(duì)接。

謝作如：我始終認(rèn)為，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的核心就是教育，只不過(guò)是面向大眾的教育。Arduino被譽(yù)為“創(chuàng)客神器”，可以做很多有趣的互動(dòng)作品。為了讓更多人學(xué)習(xí)Arduino，您和何琪辰以新車(chē)間名義開(kāi)發(fā)了ArduBlock，為青少年學(xué)習(xí)Arduino打下了基礎(chǔ)。有些創(chuàng)客類的企業(yè)，也推出了一些面向普通消費(fèi)者的編程軟件，如DFRobot的WhenDo，就是一款用iPad給Arduino編程的工具。據(jù)我所知，您所在的“創(chuàng)客大爆炸”項(xiàng)目最近推出的Smart Note，也是圖形化編程軟件，能否簡(jiǎn)單介紹一下？

李大維：創(chuàng)客關(guān)注的就是智能硬件開(kāi)發(fā)的普及化，普及化需要更好的工具，適合非專業(yè)技術(shù)人員使用的開(kāi)發(fā)工具。幾年前，我們開(kāi)發(fā)Ardublock就是希望把開(kāi)發(fā)的技術(shù)門(mén)檻繼續(xù)降低。

現(xiàn)在Smart Node的開(kāi)發(fā)同樣延續(xù)這一精神，選擇了思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行編程。Smart Note最主要的改進(jìn)是底層采用了運(yùn)算能力更強(qiáng)大的平臺(tái)——Intel的愛(ài)迪生，不再滿足于單片機(jī)簡(jiǎn)單的控制應(yīng)用，而加入了電腦視覺(jué)、人臉辨識(shí)和語(yǔ)音辨識(shí)等大數(shù)據(jù)運(yùn)算的功能。讓普通人用拖動(dòng)模塊的方式，就能應(yīng)用更多高深的技術(shù)。

謝作如：您想給所有在做創(chuàng)客教育和即將要做創(chuàng)客教育的教師說(shuō)點(diǎn)什么？

李大維：在政府、社會(huì)的關(guān)心下，創(chuàng)客教育被炒得很火。同時(shí)，創(chuàng)客代表的大時(shí)代機(jī)會(huì)是人人都可以參與物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。物聯(lián)網(wǎng)硬件在未來(lái)十年會(huì)有爆炸性的成長(zhǎng)。我希望能和更多的教師一起討論、交流、合作，培養(yǎng)出中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的人才。

對(duì)話印象

熟悉李大維的朋友都知道，新車(chē)間的誕生是緣于他幫女兒做玩具。同樣，他編寫(xiě)ArduBlock就是為了讓Arduino的技術(shù)門(mén)檻降得更低。估計(jì)很多人并不知道，Scratch在中國(guó)的普及，也是因?yàn)槔畲缶S，是他最早向國(guó)內(nèi)教師推薦的。

我和大維的認(rèn)識(shí)是在2011年初。那時(shí)我剛剛接觸Scratch，大概是“互動(dòng)媒體技術(shù)”課程的緣故，我很想用Arduino自制一塊Scratch傳感器板。但是英語(yǔ)功底差，在MIT的網(wǎng)站上沒(méi)有找到相關(guān)的通訊協(xié)議，于是到處找人，請(qǐng)求指教。那段時(shí)間很少有人關(guān)注Scratch傳感器板方面的技術(shù)，也沒(méi)人能幫上忙，吳向東老師就向我推薦了李大維。雖然傳感器板的協(xié)議最后是我在S4A的固件代碼中得到了啟示，但因此也和李大維熟悉起來(lái)。

和李大維的第一次見(jiàn)面是在上海，是在2011年的9月。那時(shí)，我正好帶學(xué)生去參加同濟(jì)大學(xué)的中學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽，晚上有空，就約他在同濟(jì)大學(xué)旁邊的一個(gè)小茶座里見(jiàn)面。同行的還有一位就讀復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生。那天晚上，大維主要給我們介紹了新車(chē)間，介紹他的魚(yú)菜共生系統(tǒng)，當(dāng)然，也介紹了開(kāi)源軟件、開(kāi)源精神和他的ArduBlock。后來(lái)，我在好幾篇文章中都回憶了和他見(jiàn)面的細(xì)節(jié)，我的創(chuàng)客之火就這么被他點(diǎn)燃了。

大維總是能給我?guī)?lái)新的思想。我曾經(jīng)參照他介紹的“黑客科學(xué)日”的做法，組織了一次溫州和杭州技術(shù)學(xué)科骨干教師的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的晚餐安排在一個(gè)茶餐廳里，我想讓不同專長(zhǎng)、不同愛(ài)好的老師可以聚在一起，邊吃飯邊研究項(xiàng)目，可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也可以是一門(mén)課程的體系架構(gòu)，甚至是某個(gè)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。我還將這樣的活動(dòng)稱之為“教研黑客日”，希望讓參加活動(dòng)的老師體驗(yàn)黑客的“快速開(kāi)發(fā)模式”，提高教研活動(dòng)的效率。到現(xiàn)在還有參加過(guò)活動(dòng)的老師跟我說(shuō)，參加過(guò)這么多次的教研活動(dòng)，就那次的印象最深刻，收獲滿滿。

2012年，我常常在網(wǎng)上向他求助關(guān)于Scratch、Arduino和ArduBlock，包括在淘寶店購(gòu)買(mǎi)器材的事。他多次表示，與創(chuàng)客、開(kāi)源項(xiàng)目相關(guān)的教師培訓(xùn)，只要有空就一定會(huì)來(lái)參加。雖然他被譽(yù)為中國(guó)創(chuàng)客文化之父，卻毫無(wú)架子，這讓人感動(dòng)。當(dāng)然，最讓我感動(dòng)的是在2013年的第一屆中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇上，大維臨時(shí)有事情沖突，連夜從上海飛到溫州，做了一場(chǎng)講座后，就馬上又飛回上海。因?yàn)槭敲耖g組織的活動(dòng)，所有的機(jī)票和住宿費(fèi)都是他自己承擔(dān)的。

在2013年的STEAM教育創(chuàng)新論壇之后，大維開(kāi)始多次邀請(qǐng)我和吳俊杰參加創(chuàng)客的聚會(huì)，如上海創(chuàng)客嘉年華、深圳制匯節(jié)等，他都是這些活動(dòng)的組織者或者主持人。我們還在上海紐約大學(xué)組織過(guò)一次創(chuàng)客和教師的工作坊，讓創(chuàng)客和教育結(jié)緣。他和我們一樣，總是希望中國(guó)的教育會(huì)有些改變，并為此努力。我常常想，如果中國(guó)的教育真的能因?yàn)椤皠?chuàng)客教育”得以改變，這一代的孩子都應(yīng)該感謝以李大維為首的中國(guó)創(chuàng)客們不計(jì)回報(bào)的努力。

2015年是創(chuàng)客的元年，創(chuàng)客教育也同時(shí)爆發(fā)。很多研究創(chuàng)客教育的人往往會(huì)將“創(chuàng)客”泛化，偏離了關(guān)注“造物”的初衷。在《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志的提議下，我和大維來(lái)一次“對(duì)話”，希望能在對(duì)話中厘清創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的種種認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)客教育指明方向。

——謝作如