色彩構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

甘　露

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北　荊州　434023）

色彩構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

甘露

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北荊州434023）

在色彩構(gòu)成教學(xué)中，建立一套完整的色彩構(gòu)成教學(xué)體系是至關(guān)重要的 色彩構(gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的，抓住課程自身特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐的研究與探索，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力方面下功夫。

色彩； 色彩構(gòu)成； 教學(xué)

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。色彩構(gòu)成教學(xué)為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，是藝術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，它是從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程走向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程的橋梁。色彩構(gòu)成課程教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，及視覺(jué)規(guī)律的講解和練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩基本性質(zhì)、掌握色彩基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及色彩的表現(xiàn)力。色彩構(gòu)成不是一般類似素描、水粉等的技法課，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一種訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維模式的綜合課程。

如今在我國(guó)，設(shè)計(jì)院校構(gòu)成課的開(kāi)設(shè)，已經(jīng)是非常普及了。然而，就其內(nèi)容而言卻相當(dāng)滯后，我國(guó)的傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)，運(yùn)用的是非常被動(dòng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)手段是傳統(tǒng)的板書(shū)和顏料手繪的訓(xùn)練模式。這樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練模式已不再適應(yīng)新技術(shù)、新觀念不斷更新的今天，已不能滿足學(xué)生就業(yè)的需要。因此要想培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，急需建立由淺入深、由低到高、由刻板到自由由技術(shù)到感覺(jué)的學(xué)科教學(xué)體系，以改變目前構(gòu)成教學(xué)缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。因此在色彩構(gòu)成教學(xué)中，建立一套完整的色彩構(gòu)成教學(xué)體系是至關(guān)重要的。

一、傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)劣

色彩構(gòu)成教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師課堂講授理論內(nèi)容，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)手工實(shí)踐，最終以書(shū)面作業(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)。這種模式雖可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及熟練掌握手繪工具，但也存在著很大的缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于使用顏料手繪作業(yè)費(fèi)時(shí)、耗神，增加了教學(xué)的課時(shí)，而且也使學(xué)生把精力放在了畫(huà)面的精工細(xì)作上，很容易忽略對(duì)色彩的研究與探討以及對(duì)造型設(shè)計(jì)的研究。學(xué)生在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程就是不斷重復(fù)繪涂，把大量精力花費(fèi)在表現(xiàn)的技法上，而不是致力于研究色彩的創(chuàng)造性使用上。再有教學(xué)過(guò)程過(guò)于追求理論的研究，就會(huì)忽略實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生深感課程枯燥乏味，在課程結(jié)束后學(xué)生自己如墜云里霧里，形成臨摹容易創(chuàng)作難的現(xiàn)象，這為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)下心理障礙。色彩構(gòu)成教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的要求，強(qiáng)調(diào)自身特色課程結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能是空喊的口號(hào)，切實(shí)付諸行動(dòng)已成為必然的趨勢(shì)。

色彩構(gòu)成的創(chuàng)作靈感來(lái)源于各個(gè)方面的啟示和影響，任何色彩表現(xiàn)出的意象都是設(shè)計(jì)者情感與意念的傳達(dá)，并賦予色彩特定的意義，這些都是通過(guò)色彩的組合與技法的應(yīng)用，使作品得到進(jìn)一步升華?；谝陨显颍蕵?gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的 ，抓住課程自身特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐的研究與探索，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力方面下功夫。

二、針對(duì)色彩構(gòu)成部分環(huán)節(jié)教學(xué)的探討性研究

色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生對(duì)色彩的感悟力和敏銳力，為專業(yè)主干課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是專業(yè)設(shè)計(jì)課程的必修科目，是專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的起步，是向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡的一個(gè)重要階段，對(duì)這個(gè)階段的把握直接關(guān)系到后期藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的掌握和學(xué)生自身設(shè)計(jì)能力的提高，因此十分關(guān)鍵。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)階段

注意色彩與點(diǎn)、線、面造型要素的結(jié)合，以圖形、圖象的形式來(lái)表現(xiàn)，表現(xiàn)不同的色相，明度、純度的色調(diào)對(duì)比與調(diào)和，感受色彩所帶來(lái)的視覺(jué)心理。在戲曲、音樂(lè)、詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律中去感覺(jué)色彩，結(jié)合自己的親身感受和體會(huì)，再運(yùn)用特定的形態(tài)關(guān)系去組合、創(chuàng)新，才能把色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合、與生活相結(jié)合，從而使色彩構(gòu)成達(dá)到真正的教學(xué)目的。特別是中國(guó)民間藝術(shù)品，以單純的色彩，強(qiáng)烈的對(duì)比，憨態(tài)的造型，無(wú)拘無(wú)束的形式，純真質(zhì)樸的情感表達(dá)見(jiàn)長(zhǎng)，是色彩構(gòu)成的絕好素材，來(lái)表達(dá)自己的心理效應(yīng)。針對(duì)部分教學(xué)要做到精讀精講，以理解色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，以及色彩規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中的作用及變化。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)階段

1.通過(guò)具象色彩到抽象色彩

轉(zhuǎn)換練習(xí)讓學(xué)生從一個(gè)主題找到多種表現(xiàn)形式的配色，經(jīng)過(guò)分析、夸張、變形、重構(gòu)組合成一個(gè)新的視覺(jué)形象，最終達(dá)到使人賞心悅目，富有美感的色彩配置和色彩環(huán)境的目的。

2.在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中

主題性的色彩構(gòu)成訓(xùn)練是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)，是靈活掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩的關(guān)鍵。主題性設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的慣用手法，它的好處在于能夠界定一個(gè)有文化屬性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的課題，通過(guò)大量的背景資料的搜索和調(diào)研，創(chuàng)作和整合出新的價(jià)值觀念和文化成果。在信息時(shí)代設(shè)計(jì)觀念和方法快速發(fā)展的今天，新的色彩課程教學(xué)的意義在于提出問(wèn)題，而不是提供答案，這就是主題性設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路。我們給學(xué)生們一個(gè)課題，然后師生一起去完成，一起研究與分析，是一種互動(dòng)的主題性設(shè)計(jì)教學(xué)。主體性設(shè)計(jì)課題可以強(qiáng)調(diào)多元化，這樣可以拓展學(xué)生們的視野和研究的范圍，培養(yǎng)廣泛的興趣和攝取專門(mén)知識(shí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)中，教師先自行設(shè)計(jì)30套題目供學(xué)生選擇，要求每個(gè)同學(xué)的選題不能重復(fù)。這些題目涵蓋范圍廣泛難易程度相當(dāng)，如表現(xiàn)個(gè)性“喜怒哀樂(lè)”、自然“春夏秋冬”、情景的“相識(shí)、吸引、熱戀”等等。通過(guò)這種主體性設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練，把設(shè)計(jì)觀念引入色彩構(gòu)成課中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)色彩的同時(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）綜合實(shí)踐訓(xùn)練，色彩集體創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐

在色彩的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主題性的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)，是如何靈活地掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩的關(guān)鍵。新的色彩課程教學(xué)的意義在于提出問(wèn)題，而不是提供答案，這就是主題性設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路。因此，綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)行主題性色彩集體創(chuàng)意，既是對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的一種全新嘗試和大膽改進(jìn)，又符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，同時(shí)避免了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性對(duì)創(chuàng)造能力的制約。

主題性色彩集體創(chuàng)意進(jìn)行之前，先將全體學(xué)生分成若干小組，注意分組時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)、個(gè)性的特點(diǎn)進(jìn)行分組。組長(zhǎng)一名，并由教師明確提出組長(zhǎng)的以下職責(zé)權(quán)限：1.負(fù)責(zé)組織成員共同研究討論課題并做好研討記錄；2.負(fù)責(zé)匯集整理演示文稿和圖片資料，代表小組上講臺(tái)做匯報(bào)發(fā)言并演示集體作業(yè)成果；3.負(fù)責(zé)本組其他事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直接與教師溝通；4.有權(quán)評(píng)判其他小組的集體作業(yè)成績(jī)。

分組結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排作業(yè)，要求學(xué)生每周完成一個(gè)主題。主題內(nèi)容的范圍可以相對(duì)廣泛，但針對(duì)不同主題，教師應(yīng)提出具體的基本要求。例如“以改進(jìn)生活中的不合理用色為題”的作業(yè)，要求學(xué)生以本組色相為目標(biāo)，先深入生活去發(fā)現(xiàn)和尋找自己認(rèn)為的不合理用色，每人至少找到兩種以上；然后由組長(zhǎng)組織大家一起研討并形成書(shū)面文字，詳細(xì)說(shuō)明不合理的依據(jù)，最后提出合理的改進(jìn)方案。各組將完成的作業(yè)在多媒體教室向全體同學(xué)演示，由大家提問(wèn)并參與討論，教師點(diǎn)評(píng)并與組長(zhǎng)共同評(píng)判成績(jī)。

三、改進(jìn)后的教學(xué)效果反饋

從改進(jìn)后的教學(xué)效果來(lái)看，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到提高 ，綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。由于改進(jìn)后的教學(xué)形式充分利用了多媒體手段，使抽象的色彩教學(xué)更加具體，效果明顯。

總而言之，色彩構(gòu)成教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，教師作為傳播者要不斷更新。我們應(yīng)該按照新時(shí)代賦予我們新觀念。對(duì)色彩構(gòu)成已有的教學(xué)方法精髓進(jìn)行提煉，建立完善而具有時(shí)代特色的色彩設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。推陳出新，努力培養(yǎng)良好的審美能力和創(chuàng)造力，與時(shí)俱進(jìn)。充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)以形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美意識(shí)，為學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展注入新鮮血液，只有讓自己的眼界寬一點(diǎn)，才會(huì)多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能體現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力和培養(yǎng)出大師級(jí)的設(shè)計(jì)人才。

［1］張梅新設(shè)計(jì)色彩［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

［2］胡國(guó)正.色彩構(gòu)成［M］.上海：東華大學(xué)出版社，2006.

［3］侯玲玲，程幸.色彩構(gòu)成教學(xué)的思考和體會(huì)，中國(guó)陶瓷［J］.2007（03）.

［4］陳楠.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)答系列叢書(shū)——色彩構(gòu)成［M］.石字莊河北美術(shù)出版社，2002.

G613.6

A

“視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)模式改革研究”，長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（JY2013024）；“傳統(tǒng)荊楚文化資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究” ，湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)性項(xiàng)目（2014G141）；“傳統(tǒng)荊楚文化資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究”，長(zhǎng)江大學(xué)社科基金青年項(xiàng)目（2012csq017）。