師范院校舞蹈編導教學的改革新思

吳　蘭

（湖南師范大學音樂學院，湖南　長沙　410006 ）

師范院校舞蹈編導教學的改革新思

吳蘭

（湖南師范大學音樂學院，湖南長沙410006 ）

舞蹈編導課教學，需要根據社會發(fā)展的需要，面對知識經濟的創(chuàng)新時代，改變以往單一的教學模式，以創(chuàng)新的思維注入全新的教學理念與教學方法，并將舞蹈編導課堂與舞蹈藝術實踐，舞蹈文化市場三為一體結合起來，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型舞蹈人才。

創(chuàng)新；實踐；應用

面對知識迅猛發(fā)展的創(chuàng)新的時代，社會對于舞蹈的需求是全方位的運用型人才。當前全國各類高等藝術院校和普通高校中的藝術專業(yè)都開設了舞蹈編導作為必修課。舞蹈是肢體的藝術，是以表演為中心的綜合性藝術，它承載著人類最深厚的歷史、文化、精神的內涵。舞蹈編導課作為舞蹈學科的一部分，是學科內部最具靈活性、創(chuàng)造性的代表。它是舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演的核心締造者，集歷史文化修養(yǎng)、社會綜合能力、舞蹈專業(yè)知識、舞蹈創(chuàng)作專業(yè)素養(yǎng)于一身。如何在師范院校培養(yǎng)以“演、教、編、講”于一體的復合型應用人才，適應新時期舞蹈人才社會的需求，因此，在舞蹈編導課上開啟創(chuàng)新思路的教學應用，是各類綜合院校和師范類高等院校思考的新課題。

一、當前我校舞蹈編導教學中存在的問題

（一）舞蹈編導教學內容單一化

舞蹈編導課作為師范院校的必修課，開設時間為一年半或兩年，周課時為2～4節(jié)，開設時間有限，課時量少，但教學任務重，是師范院校舞蹈編導課面臨的困惑。由于師范院校的生源絕大多來自普高生，舞蹈的基本功底比較薄弱，因此挖掘與開發(fā)舞蹈動作是首先要解決的問題，如何根據普高生文化底蘊強，思維活躍的特點，開啟學生的舞蹈創(chuàng)作思維，展示與表現(xiàn)自我，是師范類院校舞蹈編導課的新思。

舞蹈編導課內部知識結構的單一主要體現(xiàn)在：a.注重舞蹈技術技法課的實踐能力的培養(yǎng)或者注重舞蹈編導理論課的培養(yǎng)，在兩者之間出現(xiàn)比例失衡。事實上，舞蹈編導課要以舞蹈理論知識為基礎和適當?shù)难a充，再進一步發(fā)揮舞蹈編導的實踐能力，學習并掌握舞蹈編導所必備的編導技能、技法。

（二）以教師為主導的傳統(tǒng)教學理念

舞蹈編導課與其他的舞蹈實踐課不一樣，如：基訓課程、民族民間舞蹈課程、劇目等大多以教師的教與講解，學生的學與模仿為主，而舞蹈編導課是以老師的引導、講解、開發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作過程中的體驗為主，以解放學生舞蹈思維和舞蹈創(chuàng)作力為首要目標。在學習過程中讓學生自己動手去嘗試操作尋找肢體的可能性，運用個性化的舞蹈語匯表達自己對于宏觀世界的認識、社會與生活中人與事的觀點與看法。

而傳統(tǒng)的教學理念勢必會影響舞蹈編導課，出現(xiàn)慣性思維，教師的權威心理使教學過程過分的霸權主義，無形中壓制了學生的主體意識和主觀能動性。如何在一種輕松自如的教學環(huán)境中營造交流式、探討式、研究式的學習氛圍是教師應追求的目標。因此，教師應適時地引導，給出一定的觀點和建議，幫助學生分析問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題的思路。不要過多地干涉學生在這個年齡階段所特有的鮮活思想與個性的張揚，讓其大膽地展示自身的創(chuàng)作力與想象空間。

二、完善舞蹈編導課的教學方法

（一）采用多樣化的教學方式

舞蹈編導課主要培養(yǎng)既能表演又具編導創(chuàng)新能力的舞蹈工作者，課程涵蓋著多種綜合知識的審美與鑒賞。對于舞蹈作品內容、作品結構、音樂形象、舞蹈動作語匯，都應有自己獨特的理解。啟發(fā)調動學生欣賞舞蹈作品的能力與眼光，發(fā)揮學生的個性，想象力與創(chuàng)新能力是通過多樣化的教學方式形成。

（二）補充其他形式的實踐教學

除了常規(guī)的教學課程以外，教師還應利用其他形式，進行實踐教學。如：1.觀摩優(yōu)秀的舞蹈作品、代表性的舞劇，加深學生對于所學編導體系內部的構成要素，提高分析、表述作品的語言闡述方式。2.利用電教設備，舉辦舞蹈專題講座，提高學生的綜合素質，優(yōu)化知識結構。

（三）將舞蹈編導理論課與舞蹈編導編舞技法課的學習結合

邀請國內知名的舞蹈編導或舞蹈理論家講解相關的理論知識，推動學生的舞蹈理論知識的結構。同時，邀請國內優(yōu)秀編導傳授在舞蹈創(chuàng)作中的豐富創(chuàng)作經驗，幫助學生認識舞蹈創(chuàng)作的實踐應用能力的重要性。分析成熟的舞蹈作品讓學生打破原有的思維模式，進行新一輪的舞蹈創(chuàng)新與構思。

（四）鼓勵學生積極地參加社會實踐

舞蹈表演與社會文化市場緊密結合，因此，教學過程要以實踐為輔助，在社會實踐中提高學生的舞臺舞蹈表演能力?？梢酝ㄟ^校園舉辦校園原創(chuàng)舞蹈比賽；同時根據學生自身的特點，自擬創(chuàng)意，組織小組式、群體式的舞蹈專場晚會；或者在社區(qū)、街道、商店作與舞蹈相關的文化宣傳活動；階段性地培養(yǎng)學生的實踐能力。從活動主題的前期的籌備、活動主題的設計與制作，活動的內容的規(guī)劃與排練，都需要學生的親力親為，自己動腦動手解決、協(xié)調和處理問題，使學生學習到課堂以外的綜合實踐能力，幫助學生學以致用，挖掘自身的潛能，促進舞蹈編導綜合實踐能力的培養(yǎng)。

結束語

舞蹈是人類文化的重要組成部分，同時，也是人文精神的具體表現(xiàn)。舞蹈作品不僅是人與人溝通的橋梁，舞蹈的創(chuàng)作過程也是人與人交流的實踐環(huán)節(jié)，舞蹈創(chuàng)作要與音樂制作、服裝設計、舞臺舞美設計、舞蹈劇本等相關的藝術工作者交流與合作。

因此，舞蹈編創(chuàng)課程不僅要在課堂上開發(fā)學生的編導所需要的硬件條件：舞蹈構思、舞蹈形式的運用、舞蹈語匯的表達。同時，要以新途徑創(chuàng)新舞蹈課堂手段，關照舞蹈編導的實踐性強的人文藝術，將舞蹈編創(chuàng)課程教學，注入現(xiàn)代化的教學理念，并與社會實踐活動緊密聯(lián)系，追求“創(chuàng)新與實踐”結合，培養(yǎng)適應社會的教學與實踐相結合的應用型創(chuàng)新人才。

J71

A

校級課題：《2015年湖南師范大學教學改革研究項目》課題名稱：《師范院校舞蹈專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略》