高職動(dòng)畫專業(yè)劇本課程教學(xué)分析與優(yōu)化

董 文

（湖北省武漢城市職業(yè)學(xué)院文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

劇本簡(jiǎn)單理解是“一劇之本”，在動(dòng)畫制作行業(yè)看劇本質(zhì)量的高低往往決定著動(dòng)畫作品成敗。因此，劇本寫作成為各類高校動(dòng)畫專業(yè)必開的課程。本文將從劇本課程在高職影視專業(yè)課程體系中的定位和高職影視專業(yè)課程體系改革的角度，探討劇本課程的定位和改革。

一、劇本在影視藝術(shù)中的地位

動(dòng)畫是一門綜合藝術(shù)，涵蓋了文學(xué)、美術(shù)、音樂、表演等藝術(shù)形式，同時(shí)也離不開計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的軟硬件支持。在整個(gè)動(dòng)畫工業(yè)的流水線上，劇本的策劃、創(chuàng)作與編寫處于產(chǎn)業(yè)鏈上游，在理論上也承擔(dān)著動(dòng)畫作品成敗之根本的重要職責(zé)。

二、劇本課程在動(dòng)畫專業(yè)課程中的地位

動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)較為籠統(tǒng)的指稱，并不是一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)名稱。在專業(yè)的動(dòng)畫影視院校，如中央美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院都有著非常細(xì)致的專業(yè)劃分，包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、動(dòng)畫編劇、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫特效制作等甚至更細(xì)。而在一些開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的綜合類高校，則往往根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)側(cè)重于其中部分領(lǐng)域，或側(cè)重于動(dòng)畫文學(xué)，或側(cè)重于動(dòng)畫產(chǎn)品，或側(cè)重于動(dòng)畫相關(guān)技術(shù)。因此在課程體系中，動(dòng)畫成像制作和動(dòng)畫后期制作的各種軟硬件技術(shù)處于無爭(zhēng)議的核心地位，但是這并不意味著在高職動(dòng)畫專業(yè)課程體系中可以完全回避劇本課程，相反，由于在執(zhí)行創(chuàng)意時(shí)需要能夠理解創(chuàng)意才能準(zhǔn)確執(zhí)行，而高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，有必要通過劇本課程培養(yǎng)和提高學(xué)生理解創(chuàng)意、對(duì)接創(chuàng)意階層的能力。

三、高職動(dòng)畫專業(yè)劇本課程創(chuàng)新探索

（一）高職動(dòng)畫專業(yè)課程改革

以筆者所在學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)為例，按照職業(yè)教育的基本理念，我們進(jìn)行了課程改革，采用了新的課程體系和模式。

首先，根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向制的理念，結(jié)合未來學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)接觸到的主要項(xiàng)目類型，設(shè)置平面二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、工程動(dòng)畫制作等項(xiàng)目，并按照所需具備的專業(yè)知識(shí)和技能，由淺入深、由簡(jiǎn)及繁地進(jìn)行學(xué)期的分布，1個(gè)學(xué)期完成1個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目須有具體的項(xiàng)目成果，并按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，在各個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)實(shí)際工作需要分解成不同的工作任務(wù)，例如在劇情片制作這個(gè)項(xiàng)目中包含了前期策劃、劇本編寫、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫中期制作、特效后期合成等前后相繼、密不可分的工作環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)著傳統(tǒng)課程體系中按工作流程和職責(zé)分工劃分出來的獨(dú)立課程，現(xiàn)在通過項(xiàng)目將分散的課程整合進(jìn)來，使學(xué)生明了這些課程及相關(guān)知識(shí)技能在整個(gè)項(xiàng)目中的位置、作用及相互聯(lián)系。

（二）劇本課程的改革探索

1.關(guān)于課程目標(biāo)

改革后的課程目標(biāo)更為具體，那就是除了掌握編劇的一般技巧和規(guī)律、了解戲劇的基本理論之外，還須為本項(xiàng)目提供可供拍攝和制作的內(nèi)容藍(lán)本——?jiǎng)”?。課程目標(biāo)的明確使教學(xué)有了具體的任務(wù)和驅(qū)動(dòng)力，避免了坐而論道、紙上談兵，有助于將教學(xué)落到實(shí)處。

2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選取

在傳統(tǒng)劇本教學(xué)中，往往以某本教材為依憑，從動(dòng)畫造型到敘事，從動(dòng)畫分鏡到劇本的主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等，企圖全面而系統(tǒng)地將劇本相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生。但效果往往令人失望，學(xué)生聽不懂、不愛聽、不會(huì)用、用不上。根本原因在于，將動(dòng)畫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式生搬硬套在了職業(yè)教育中。根據(jù)高職動(dòng)畫專業(yè)的定位，劇本課程的使命并不是培養(yǎng)劇作家或職業(yè)編劇，而是輔助動(dòng)畫表現(xiàn)和后期制作等核心技能課程完成工作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具備在動(dòng)畫行業(yè)工作的實(shí)際能力，并為學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)一步拓展和升華鋪墊基礎(chǔ)。

3.關(guān)于教學(xué)方法

項(xiàng)目化的課程改革要求尋找新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于劇本課程的理論性和其在該項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)采取“案例觀摩+分析討論+創(chuàng)作實(shí)踐”的模式開展教學(xué)，具體而言可采用以下教學(xué)方法：

案例分析式教學(xué)法。這種方法主要用于在課程（工作環(huán)節(jié)）初期，通過具象的方式幫助學(xué)生理解抽象的概念（敘事、主題、人物塑造等），符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。課堂組織程序?yàn)椋河^摩典型影片—設(shè)置思考問題—分組討論—發(fā)言交流—教師總結(jié)。

對(duì)比分析式教學(xué)法。這種方法主要用于糾正學(xué)生用文學(xué)的思維和表達(dá)方式創(chuàng)作劇本，如對(duì)比動(dòng)畫電影《超能特攻隊(duì)》電影劇本原文，討論分析劇本在思維和表達(dá)方式上的不同。并選取幾個(gè)短篇小說進(jìn)行劇本改寫訓(xùn)練，優(yōu)秀的改寫作業(yè)將作為項(xiàng)目后續(xù)拍攝的備用藍(lán)本。

扮演式教學(xué)法。該方法用于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)編劇的興趣。根據(jù)項(xiàng)目所要制作內(nèi)容，選取其中部分故事情境，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位即興創(chuàng)編短劇，并現(xiàn)場(chǎng)表演。每組短劇完成之后，其他各組同學(xué)提出問題和建議，教師從理論和規(guī)律的高度加以總結(jié)。學(xué)生編劇知識(shí)得以提升的同時(shí)，項(xiàng)目所要制作的劇本得以逐步完善，并有可能激發(fā)出意想不到的創(chuàng)作火花。

四、結(jié)語

劇本是動(dòng)畫藝術(shù)之源頭，劇本課程也是動(dòng)畫專業(yè)課程體系中不可或缺的一環(huán)。在高職動(dòng)畫專業(yè)的課程體系改革中，劇本課程也應(yīng)做出創(chuàng)造性革新,在課程目標(biāo)、內(nèi)容選取、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面調(diào)整，以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程相關(guān)知識(shí)和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

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