把握教育核心再創(chuàng)教學方式

劉晗

摘 ?要 教育信息化帶來優(yōu)質(zhì)的教育資源，使課堂變得非富多彩。特別是在初中數(shù)學課堂教學中充分應用信息技術，使信息技術成為提高教學質(zhì)量的重要工具。

關鍵詞 信息技術;初中數(shù)學;教學模式;幾何畫板

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0029-02

1 信息技術與初中數(shù)學教學的完美結合

隨著信息技術在初中數(shù)學教學中的滲透，數(shù)學教育工作者對數(shù)學教學方法有了新的認識，摒棄了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，大膽進行教學方法的改革和創(chuàng)新。通過信息技術，可以讓學生更好地觀察、模擬和探索，將抽象的數(shù)據(jù)、圖像形象化，通過圖像的動態(tài)演示，再伴有恰到好處的解說，確保數(shù)學課堂教學的優(yōu)化?，F(xiàn)代信息技術創(chuàng)造了新的教學模式，為數(shù)學課增加了無窮的魅力，這在很大程度上提高了學生學習的興趣，降低了學生學習的難度，充分調(diào)動學生的學習積極性。

為了使課堂成為有效的數(shù)學課堂，教師應設計教學活動或提供環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性。信息技術如何在數(shù)學課堂中更好地應用，是教師要好好思考的問題。如在教學“二次函數(shù)圖象”這一課時，筆者先在屏幕上放映一組直觀形象的二次函數(shù)曲線圖，其中包括開口朝下和開口朝上兩個。學生很快發(fā)現(xiàn)y=ax2+bx+c中的系數(shù)a對其圖象的影響：a>0時，開口向上，存在最小值;a<0時，開口向下，存在最大值。然后借助幾何畫板，在幾何畫板中任意輸入不同a、b的值，觀察圖象的變化，學生自己得出a、b值對二次函數(shù)的圖象的影響是共同決定了圖象的對稱軸。最后演示不同c值時圖象的變化。

在第二課時的教學過程中，深化圖象的平移，包括上下移動和左右移動，再次引用幾何畫板，讓學生到講臺上來操作。通過演示，學生首先猜測出影響圖象平移的系數(shù)，然后再通過多媒體圖象驗證。在整個教學過程中將枯燥的理論知識轉化為圖象、實驗等有趣的形象，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生感受到了數(shù)學學科的快樂與成功的喜悅。動態(tài)過程和猜測的思維過程，絕大多數(shù)學生是完全一致的，他們的成功與學習的相似。

以上經(jīng)驗足以證明，在教學過程中如何利用生動形象的畫面，選擇合適的時機發(fā)問，引導學生自己去類比、去探求，是活躍學生思維的關鍵。所以，教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術，要注意發(fā)現(xiàn)學生的思維出現(xiàn)火花，使用課件激發(fā)學生。

計算機技術與傳統(tǒng)教學的完美結合是非常重要的，因為計算機也有它的弊端，計算機用得太多，反而缺少了人情味。教師必須要保留傳統(tǒng)的教學方式，因為它有不能替代的優(yōu)勢。比如說教師所做的示范、師生之間的肢體接觸、語言交流，甚至是一個小問題而引發(fā)的激烈的爭執(zhí)和討論，師生一起思考的過程，用筆親自書寫的過程……這樣的課堂氛圍都是信息技術難以達到的。但是對于傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的教學效果，就要借助于信息技術等新的教學模式。如果能將傳統(tǒng)教學和新的教學模式合理、完美地結合起來，那將是最完美的教學模式。

2 信息技術在初中數(shù)學教學中的應用目的

把抽象概念具體化 ?數(shù)學中有很多的概念都是非常抽象和難以理解的，為了使學生能將這些抽象的概念形象化，在教學過程中就要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過多媒體展示學生感興趣的話題。如學習幾何的時候，由于學生缺乏空間概念，更難理解。以前的教學只是讓學生在表面上記住了數(shù)學概念的那幾句話，只是死記硬背，而根本沒有理解其中的含義，自然更不會運用。最終結果就是在練習的時候不會運用公式，作業(yè)質(zhì)量很差，直接影響教學質(zhì)量和學習成績。

如果把信息技術引入到數(shù)學教學中來，讓數(shù)學概念來自生活，讓具體事物成為數(shù)學概念教學的開始，運用多媒體使數(shù)學概念具體化、形象化，就會使學生容易理解，學會應用。如在教學“翻轉和旋轉”時，教師通過計算機動畫的使用，展示翻轉和旋轉這兩種常見的物體的運動模式，動畫遠比圖片更形象，使學生容易理解抽象的數(shù)學概念，在形象的圖片和動畫中，學生的思維得到飛躍。

提高學生學習興趣 ?如何將枯燥的難以理解的數(shù)學概念變得有趣，這是教師必須要解決的。數(shù)學知識一般都是比較難理解的，而且學生一般不感興趣，特別是學不會的時候，他們更是不感興趣，上課沒有積極性，使數(shù)學教學質(zhì)量不高。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，要想提高學生的學習興趣，教師就要從生活出發(fā)，尋找切入點。隨著信息技術引入課堂，這一切變得有可能。在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特點，利用多媒體展示更多的素材，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生興趣，使學生在愉快的氛圍中獲取知識。教師要將枯燥難懂的數(shù)學知識趣味化、系統(tǒng)化。在課件制作過程中，可以將視頻、聲音、文本、圖片等結合為一體，從而充分刺激學生的各種感官，可以制作不同的字體顏色、自定義動畫、動畫設置等，更好地調(diào)動學生的積極性。

如教學“對稱”時，開始產(chǎn)生各種不同的圖形，吸引學生的注意力。如果只有少數(shù)的圖畫書，小容量，學生興趣不強。多媒體可以創(chuàng)建與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，這將提高學生理解題意的興趣，促進學生思維的發(fā)展，增強學生解決實際問題的能力。

更好突破重難點 ?在教學過程中，教師也要充分利用信息技術來更好地突破重難點。合理使用多媒體輔助教學，能幫助學生掌握基本知識，培養(yǎng)學生思維的靈活性和綜合性，從而更好地突破重難點。

3 結語

著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學教學方法的核心是學生的‘再創(chuàng)造?！笔前?！在教學過程中千萬不要直接把各種概念、公式等直接給學生，而應該創(chuàng)造教學情境，展示生活中相關的物質(zhì)和現(xiàn)象，讓學生在實踐中自己得出各種數(shù)學概念。將多媒體等信息技術引入數(shù)學課堂，教師更加容易創(chuàng)建教學情境。教師可以展示生活中相關的圖片、視頻等，這樣可以使學生更輕松地了解數(shù)學的實質(zhì)，使抽象的概念具體化、形象化。同時也應注意多種教學媒體的綜合應用。數(shù)學教師要不斷學習，提高教學能力，努力創(chuàng)新，使數(shù)學教育走上健康、和諧的道路。

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