淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

起正武

【摘 要】隨著新課改理念地深入，教育部門對(duì)小學(xué)的教育越來越重視。因?yàn)樾W(xué)生具有思維活躍的特性，所以美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分。因此，要想培育小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，必須要培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)中的創(chuàng)造力?；诖?，我就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0209-01

小學(xué)生常常在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以更好地激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生熱愛生活，追求和向往美好的生活。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了如下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的繪畫活動(dòng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件，其本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造力，也就是說讓學(xué)生有積極創(chuàng)作的能力這才是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中迸發(fā)心靈的火花，這就是創(chuàng)作，而創(chuàng)造力就在這樣地想象過程中才能得到了充分地發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作品的充分肯定，也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣的產(chǎn)生，不是一成不變、永不消失的。教師對(duì)學(xué)生要盡量多一些鼓勵(lì)，不要打擊其積極性，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，并注意循序漸進(jìn)，要使孩子力所能及。興趣才是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是學(xué)生的入門老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的重要前提，也是保持學(xué)生良好創(chuàng)作激情的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，切身實(shí)踐，比如運(yùn)用積木、筆屑、泥團(tuán)等材料進(jìn)行拼圖，只有通過操作、觀察、想象等訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中才能拓展自己的思維能力，另一方面實(shí)踐還有助于增強(qiáng)他們對(duì)周圍事物的興趣，有利于他們進(jìn)行積極地觀察和體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從實(shí)質(zhì)上樂趣為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了前提。

二、想象聯(lián)想與創(chuàng)作

聯(lián)想是指人們從此事物想到彼事物的心理過程，它是一種遷移思維，將其運(yùn)用到教學(xué)中去能使學(xué)生概念明確，幫助其創(chuàng)作。比如，在講解色彩知識(shí)時(shí)，教師不能單純說一種顏色是冷色或暖色，這樣學(xué)生不易接受，教師可通過對(duì)顏色的聯(lián)想來讓學(xué)生理解冷暖色定義。如：太陽和火焰給人帶來溫暖，太陽和火焰又是紅色或橙色，我們就把給人們帶來暖意的顏色稱為暖色。通過學(xué)生自己聯(lián)想，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解冷色和暖色的定義。聯(lián)想還可以使學(xué)生已有的知識(shí)得到升華。比如，教師先讓學(xué)生觀察一片樹葉，學(xué)生通過觀察掌握了樹葉的顏色、形狀、特征以及畫法，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“這片樹葉如果是側(cè)面對(duì)著我們，該怎么畫？如果在有風(fēng)、有雨的時(shí)候，這葉子又是什么樣的？該怎么畫？”這樣學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聯(lián)想，又畫出了各種不同姿態(tài)的樹葉。聯(lián)想不僅用在學(xué)生的繪畫造型方面，還可以用在顏色變化的教學(xué)中，學(xué)生可通過聯(lián)想，掌握不同顏色在不同環(huán)境中的變化。

三、靈活運(yùn)用課堂上的實(shí)踐方法

提出利于學(xué)生發(fā)散性思維的問題。在教《靜物裝飾畫》這一課時(shí)，我提了幾個(gè)問題：“在教材的六幅圖中，哪幾個(gè)使用了暖色調(diào)表現(xiàn)手段？哪幾個(gè)使用了冷色調(diào)表現(xiàn)手段？誰能準(zhǔn)確說出其中一幅圖中用那幾種色相？每幅圖又有什么特點(diǎn)？如果讓你自己繪制靜物裝飾畫你將采取哪些方法？”在教師講授和學(xué)生實(shí)踐之前，這個(gè)問題是很難回答準(zhǔn)確的。然而，他們卻憑著以往的知識(shí)，展開豐富的想象，就這個(gè)問題展開了討論。我們以往的教學(xué)模式常常是老師先講解示范，學(xué)生模仿做。這樣往往會(huì)局限孩子們的思維。而提出問題，就給孩子們留下了空間，讓他們獨(dú)立思考。其實(shí)，繪制出一個(gè)靜物裝飾作品具有許多方法如彩筆畫，蠟筆畫，粘貼畫，油彩畫等。提出問題，恰恰激活了孩子們的思維火花，提供他們更多的嘗試機(jī)會(huì)，而不是單純的模仿。提出問題的結(jié)果，不僅激發(fā)了孩子們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，更是極大地提高了孩子們的實(shí)踐欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望用實(shí)際操作來求證自己的思考結(jié)果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，對(duì)于畫者最基本的要求是要有良好的觀察力。在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，了解美就在我們身邊。如教學(xué)《淅瀝的小雨》一課時(shí)，讓一年級(jí)的學(xué)生提前觀察生活中下雨時(shí)的情景，體驗(yàn)下雨時(shí)的心情，傾聽下雨時(shí)的聲音，欣賞下雨時(shí)的色彩美。從各種感官體驗(yàn)讓學(xué)生去觀察。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，上課時(shí)回答妙語連珠，并且創(chuàng)作出一幅幅與眾不同的作品。任何創(chuàng)作都是建立在繪畫基本功的基礎(chǔ)上的，任何創(chuàng)造都離不開美術(shù)基本的技能技法，任何創(chuàng)造性的構(gòu)思都必須通過具體和精湛的技法手段才能表現(xiàn)出來?；炯寄芗挤樗囆g(shù)創(chuàng)造提供了條件和基礎(chǔ)，創(chuàng)造又是基本技能技法的運(yùn)用和發(fā)揮，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也不能對(duì)技法技能忽視，同時(shí)提倡將創(chuàng)造性的思維融入到基本技能技法當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能技法的同時(shí)，能夠帶著一種創(chuàng)造性的心態(tài)以及獨(dú)特的視角和思維，去觀察、體驗(yàn)，并以獨(dú)特的具有個(gè)性的藝術(shù)方法表現(xiàn)出來。

五、有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在教學(xué)中，要想做到因材施教，首先就要了解學(xué)生們的思維特點(diǎn)再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如說，不同年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的思維邏輯也不相同。小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生雖然審美一般，但是創(chuàng)造的熱情絕對(duì)是小學(xué)高年級(jí)這種具有了一定審美的人比不了的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，要制定好相應(yīng)的教學(xué)“傾向”，以符合學(xué)生的實(shí)際需求。教育大家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”所以老師在檢查學(xué)生們作品的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真書寫評(píng)語。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)兒童的繪畫目的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。這種發(fā)展由一個(gè)人的個(gè)性或自我形象的變化顯示出來。每一個(gè)少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力。針對(duì)每個(gè)少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每一個(gè)兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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