淺談普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的認(rèn)識

張建軍（甘肅省張掖市第二中學(xué)734000）

淺談普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的認(rèn)識

張建軍（甘肅省張掖市第二中學(xué)734000）

雖然普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課是根據(jù)學(xué)生個人身體條件、技術(shù)技能制定的教學(xué)內(nèi)容，可是在教學(xué)過程中僅憑教師一個人的示范和講解，要使學(xué)生充分理解并運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)是非常困難的。但是通過信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生則能較快地掌握戰(zhàn)術(shù)的基本體系和應(yīng)用籃球戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效果非常明顯。

籃球戰(zhàn)術(shù)信息技術(shù)

普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課內(nèi)容比較龐雜，防守戰(zhàn)術(shù)與進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)在比賽場上又隨時變化，對學(xué)生來說都是難以逾越的坎。特別是個人身體條件、戰(zhàn)術(shù)意識、隊友間的戰(zhàn)術(shù)配合不默契等，都會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)的積極性。在實踐教學(xué)中，教師雖然能夠?qū)W(xué)生的自身條件特點(diǎn)和學(xué)生的技術(shù)技能特長應(yīng)用到戰(zhàn)術(shù)里面去，讓學(xué)生感覺到籃球戰(zhàn)術(shù)課中的戰(zhàn)術(shù)就是為自己制定的。但是，在籃球場上還是陷入了手足無措的迷茫與無助的境地，在場上不知怎么打球，找不到自己無拘無束打球的快樂。在戰(zhàn)術(shù)課堂中，教師一個人在不斷的跑位、講解、示范動作，還是與學(xué)生產(chǎn)生不了共鳴，感覺力不從心，教學(xué)效率差，課堂效果不明顯。自從信息技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)課堂中運(yùn)用以后，讓晦澀乏味的籃球戰(zhàn)術(shù)課堂變得多姿多彩，趣味盎然，極大地喚醒了學(xué)生上籃球戰(zhàn)術(shù)課的積極性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)完整展示籃球戰(zhàn)術(shù)實踐概念、理論體系，加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解

普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)課是個人與團(tuán)隊相互協(xié)作、互補(bǔ)，團(tuán)隊作戰(zhàn)精神發(fā)揮到極致的學(xué)科。團(tuán)隊作戰(zhàn)就必須充分調(diào)動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術(shù)技能的學(xué)生，每小組的戰(zhàn)術(shù)也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰(zhàn)術(shù)跑位、示范動作和講解，一節(jié)課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而每小組學(xué)生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰(zhàn)術(shù)體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學(xué)生認(rèn)知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產(chǎn)生了不和諧，從而很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)課的興趣和積極性受到影響。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將適合各組的籃球戰(zhàn)術(shù)分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體直觀的情境中理解自己的任務(wù)，感悟戰(zhàn)術(shù)配合，從而深化對戰(zhàn)術(shù)概念、跑位、掩護(hù)、傳球的認(rèn)識及靈活應(yīng)運(yùn)。比如上“傳切配合”的內(nèi)容時，我剪輯了CBA比賽中適合學(xué)生身體條件的傳切配合精彩戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰(zhàn)術(shù)體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰(zhàn)術(shù)意識，并根據(jù)場上情況做出相應(yīng)的變化。如果沒有信息技術(shù)的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學(xué)生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費(fèi)很多。而且，學(xué)生感覺到枯燥乏味沒有一點(diǎn)籃球氛圍。但是借助信息技術(shù)創(chuàng)造的視頻，特別是利用其特效功能，將學(xué)生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)實踐概念、理論體系的理解，而且應(yīng)運(yùn)也得到了深化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)展示籃球戰(zhàn)術(shù)原理、形成過程，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)籃球

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學(xué)生是不可能切身體會到的，沒有經(jīng)過是不可能獲得深刻的認(rèn)識，不可能激活思維的潛能。一節(jié)課下來，學(xué)生往往停留在固定套路里，對戰(zhàn)術(shù)的本質(zhì)一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用了，就是防守稍微變化一下，學(xué)生必然不知所措。因此，在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生真正的理解戰(zhàn)術(shù)原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰(zhàn)術(shù)的來龍去脈，從本質(zhì)上把握戰(zhàn)術(shù)、理解戰(zhàn)術(shù)，這樣才會與隊友之間融會貫通的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，在比賽場上真正地做到團(tuán)隊作戰(zhàn)。信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，最大限度地復(fù)制、創(chuàng)造出戰(zhàn)術(shù)形成的過程，讓學(xué)生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰(zhàn)術(shù)生成，從而讓學(xué)生切實走進(jìn)籃球戰(zhàn)術(shù)的氛圍內(nèi)去體會、去感受。比如無球隊員掩護(hù)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護(hù)，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護(hù)進(jìn)攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進(jìn)攻了，這就是最基本的無球隊員掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)；如果不成就要與第二或第三名隊友進(jìn)行掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)，則一套基本戰(zhàn)術(shù)就會衍生出多套戰(zhàn)術(shù)。我通過多媒體課件，將場上各種情況進(jìn)行分類，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在場上通過實踐來靈活應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效地突破籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將籃球比賽場上某種情況下運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)、心理變化，以及在運(yùn)動中體能與投籃之間的協(xié)調(diào)等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握戰(zhàn)術(shù)體系。比如通過隊友的掩護(hù)跑位接球、持球后根據(jù)場上防守隊員的防守情況而選擇進(jìn)攻。進(jìn)攻的選擇對學(xué)生來說是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，則通過信息技術(shù)將其在場上根據(jù)各種防守情況，把進(jìn)攻的各種手段形象直觀地展示在學(xué)生眼前。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)防守與進(jìn)攻逐個展開，將其進(jìn)行庖丁解牛式地剖析呈現(xiàn)給學(xué)生，使場上學(xué)生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生相互之間的討論再實踐，教師的指點(diǎn)，每個戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)難點(diǎn)得以順利解決。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化籃球戰(zhàn)術(shù)課堂教學(xué)過程，大幅提高教學(xué)效率、課堂效果

在傳統(tǒng)的籃球戰(zhàn)術(shù)課堂教學(xué)中，教師總是唱獨(dú)角戲，學(xué)生往往被動地接受關(guān)于自己的那部分戰(zhàn)術(shù)，對整個戰(zhàn)術(shù)體系不了解，教學(xué)效果不明顯。而采用信息技術(shù)教學(xué)可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在籃球戰(zhàn)術(shù)課堂上學(xué)會觀察、分析、討論、總結(jié)，提升自學(xué)能力。在信息技術(shù)營造的自主課堂中探究戰(zhàn)術(shù)的全過程，比如將籃球戰(zhàn)術(shù)視頻通過QQ群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻了解了戰(zhàn)術(shù)。教師可以通過籃球比賽游戲應(yīng)用給他們的戰(zhàn)術(shù)，通過打游戲來理解戰(zhàn)術(shù)和衍變戰(zhàn)術(shù)，到上課時他們給隊友們講解指揮。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還為其終身健身奠定了堅實的基礎(chǔ)。在籃球戰(zhàn)術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅優(yōu)化了教學(xué)效率，提高了課堂效果，更給學(xué)生滲透一種全新的思想和觀念，先進(jìn)的理念也必將在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，普通高中籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，只要我們教師充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的積極作用，將其與傳統(tǒng)手段有機(jī)融合、相輔相成、相映生輝，高中籃球戰(zhàn)術(shù)課將使學(xué)生對籃球這項運(yùn)動有了更深的認(rèn)識和理解，使一些個子矮、身體素質(zhì)差、個人技術(shù)一般的學(xué)生有了更大的興趣。

[1]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2001,(6).

[2]朱平輝等.最新多媒體教學(xué)電子課件制作培訓(xùn)教程——計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)編張宇）

張建軍（1977-），男，甘肅張掖人，本科學(xué)歷。