寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)英語
——淺談小學(xué)英語學(xué)生興趣的激發(fā)

蘇靜（江蘇省南京市春江學(xué)校210012）

寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)英語
——淺談小學(xué)英語學(xué)生興趣的激發(fā)

蘇靜（江蘇省南京市春江學(xué)校210012）

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)良好的信息習(xí)慣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。而在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣無疑是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要途徑之一。這就要求教師利用有效的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達到有效、主動學(xué)習(xí)的目的。

激發(fā)小學(xué)生興趣

教育應(yīng)該以人為本，變教育為學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)習(xí)的積極性才會倍增，學(xué)習(xí)氣氛才會活躍，才能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。因此，持久的興趣是學(xué)習(xí)最直接和最活躍的推動力，學(xué)英語要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。那么,究竟應(yīng)該如何激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、關(guān)注學(xué)生主體，豐富教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，備課過程中“備學(xué)生”是非常重要的一個環(huán)節(jié)。而著名的教育家巴班指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程最優(yōu)化的方案之一?！苯處煈?yīng)該充分了解小學(xué)生好動、愛玩的年齡特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計豐富多彩的教學(xué)手段，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）歌曲教學(xué)

音樂可以陶冶性情、提高素養(yǎng)、激發(fā)興趣。小學(xué)生生性活潑，愛唱愛跳，對歌曲的興趣頗濃。恰當(dāng)?shù)倪x擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲，可以拓展學(xué)生的英語思維，起到“拋磚引玉”的作用，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中預(yù)知了新知識，開啟英語學(xué)習(xí)的氛圍。在課的開始，有助于消除學(xué)生其他心理雜念的干擾，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，進入學(xué)習(xí)英語的最佳精神狀態(tài)。

例如，在五下Unit 1 A New Term教單詞“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday, Friday,Saturday和Sunday”時，先將其套入Wish You Are Happy Every Day的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞前預(yù)先感知單詞，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會在歌曲中就能熟練掌握單詞。

（二）游戲教學(xué)

做游戲是兒童的天性。讓學(xué)生在自己喜愛的游戲中開展英語的學(xué)習(xí)活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

例如，在五上Unit 6 Doing Housework的詞匯教學(xué)中，9個動詞以及詞組使得單調(diào)的聽讀變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。因此，教師采用了“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，讓學(xué)生看到單詞大聲讀，看到僵尸拍拍手。由于采用了學(xué)生所熟知的熱門游戲，所有的學(xué)生參與活動的熱情都非常高漲，讀單詞的聲音特別洪亮，達到了教師練習(xí)單詞朗讀的目的，并且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在愉快歡樂的氛圍中，鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語言知識。

（三）動畫教學(xué)

合理的英文動畫可以幫助學(xué)生建立起語言知識的直觀印象，并且利于整體情境的創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加直接、深入、整體地給學(xué)生留下印象。在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，通常會把故事以動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做的目的也是幫助學(xué)生整體感知課文。

另外，課外的一些卡通材料有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的拓展，如在迪士尼英語的系列動畫中，可以有效地幫學(xué)生補充family,animals, food等課外英語知識。

二、關(guān)注師生關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

（一）發(fā)揮師愛作用，營造和諧師生關(guān)系

“師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育過程中形成的道德、教育、心理等方面的關(guān)系?！苯處煈?yīng)該從自身的特點出發(fā)，最大限度d2發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中指出，關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。如果教師能夠以微笑的面容期待的眼神，飽滿的激情，去感化學(xué)生，親近學(xué)生，就能夠消除學(xué)生對教師的懼怕和隔閡心理，使教學(xué)氣氛和諧、民主，這樣學(xué)生的心情就比較舒暢、放松，對學(xué)習(xí)新課程產(chǎn)生的顧慮甚至恐懼就能夠打消，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

例如，在三年級的初始單元，教師可以鼓勵學(xué)生取一個英文名字，教師本身也以英文名同學(xué)生互相稱呼。這樣，便體現(xiàn)出師生之間的平等關(guān)系，消除學(xué)生對教師的懼怕心理，真正產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。

（二）優(yōu)化評價方式，建立學(xué)生自信心

評價是英語課程的重要組成部分。我們可以通過評價來檢驗學(xué)習(xí)效果。建立形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系，反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。

小學(xué)英語的教學(xué)評價應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，應(yīng)該以形成性評價為主，重點評價學(xué)生參與各項活動的表現(xiàn)，不僅使學(xué)優(yōu)生得到鼓勵的評價，學(xué)困生也同樣有機會得到教師的激勵。

這樣，每一位學(xué)生都能夠體會成功帶來的愉快、勝任感，使得他們增強信心，促使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，在活動中激發(fā)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！边@種綜合運用語言的能力的提高離不開在貼近生活情境下活動的開展。

活動是兒童存在和發(fā)展的基本形式，兒童在活動中成長，從活動中交流并在活動中交換信息。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的心理需求，教學(xué)就會高度有效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動能夠滿足學(xué)生的情感需求，新穎活潑、形式多樣的活動有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在五上Unit 8 A Camping Trip的閱讀板塊中教授中，在最后的活動開展上，我還是堅持野營這一條主線，以為即將到來的秋游做準(zhǔn)備為話題，小組合作，編寫對話。在這一情景創(chuàng)設(shè)中，我還設(shè)計了一些小小的物品卡片，不僅讓學(xué)生詢問的感覺更真實，還讓學(xué)生更大膽，更有興趣上臺來表演。課堂氣氛活躍，學(xué)生都希望自己能有機會上臺表演，發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在活動過程中，學(xué)生自然的使用所學(xué)語言，并將之前相關(guān)的知識很好的聯(lián)系起來，在使用所學(xué)語言活動的過程中發(fā)展語言能力。

成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，因為學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主人。只有激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能搞好教與學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造愉快的環(huán)境、設(shè)計有趣的活動來吸引學(xué)生，讓他們在愉快的氣氛中獲得新知。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)的實踐中不斷摸索，在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則的指導(dǎo)下，努力為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)積極性，做好學(xué)、樂學(xué)的主人。

[1]劉道義.小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實踐與研究，2001（7）：36-38.

[2]禹明.小學(xué)英語教學(xué)評價[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（11）：37.

[3]王薔.國際小學(xué)外語研究及啟示[J].課程教材教法，2005（1）:88.

[4]李建生.教育游戲研究發(fā)展綜述分析[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2007（12）：87-90.

（責(zé)編張亞欣）