談如何利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行初中化學(xué)有效教學(xué)

曾玉華（陜西省西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校710000）

談如何利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行初中化學(xué)有效教學(xué)

曾玉華（陜西省西安涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校710000）

現(xiàn)代教學(xué)把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、幫助者與合作者的角色。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是課程改革的重心。隨著教學(xué)改革的不斷深化，依靠增加學(xué)生的上課時(shí)間、作業(yè)量，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育，而且還不利于學(xué)生的身心健康。初中化學(xué)是初三畢業(yè)階段才開設(shè)的一門學(xué)科，涉及學(xué)生升學(xué)，時(shí)間短，任務(wù)重，不提高課堂教學(xué)效率，就無法提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)勅绾卫脤W(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，以小組為單位，提升學(xué)習(xí)效率

我們學(xué)校從2011年開始在初中全面推行小組合作學(xué)習(xí)，小組劃分為“4—2”，小組成員根據(jù)男女生比例、個(gè)性互補(bǔ)等原則，分為“A1和A2”“B1和B2”微型小分隊(duì)，界定為“一幫一”學(xué)習(xí)，分配給每個(gè)小組長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)再組織組內(nèi)成員快速高效合作完成任務(wù)，信任學(xué)生，相信他們有能力完成人任務(wù)。

安排各小組長(zhǎng)組織小組成員收集一些趣味化學(xué)知識(shí)或小實(shí)驗(yàn)，或生活中的化學(xué)常識(shí)等，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在班里進(jìn)行展示。有小組展示“白富美”的泡椒鳳爪不能食用，可能用了有損食道的雙氧水浸泡過，并教給大家如何選擇可口的鳳爪方法。有的小組利用家里安裝的自來水進(jìn)化器給同學(xué)展示，安裝前后水的色澤和口感都發(fā)生了變化，家里有必要安裝自來水凈化器。這些都讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。

對(duì)于一些化學(xué)理論中的難理解、枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，如元素符號(hào)的記憶、元素化合價(jià)的應(yīng)用等，采用醫(yī)學(xué)上的“少量多餐的方法”，以小組為單位，每節(jié)課后布置一組（一般五種）元素符號(hào)和名稱，讓小組成員隨時(shí)抽查記憶，下節(jié)新課前我抽查，沒有過關(guān)的小組人人都會(huì)按照小組約定受到懲罰。同時(shí)在新課教學(xué)過程中，我還及時(shí)有針對(duì)性補(bǔ)充一些課外視頻，尤其是讓學(xué)生觀看當(dāng)下很火的視頻“美麗的化學(xué)”“瘋狂化學(xué)”，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力！

二、利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提升效率

對(duì)于識(shí)記類化學(xué)知識(shí)展開小組競(jìng)賽記憶。以小組為單位，讓他們自己先研討元素的學(xué)習(xí)方法，并展開小組競(jìng)賽，看哪組的學(xué)生完成得最好。同時(shí)利用諧音加深記憶如“蛋白質(zhì)中含有的元素氮（N）”“氫元素（H）”“氧元素（O）”“靈活的大腦中含有必不可少的磷元素（P）”等。每小組把元素符號(hào)、原子團(tuán)，化學(xué)方程式等制成小卡片，小組成員隨時(shí)抽查，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)這些難記的化學(xué)用語。課前播放“化合價(jià)之歌”讓學(xué)生在歌聲中輕松學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)室提供化學(xué)用品和場(chǎng)所，讓小組成員自己利用課外時(shí)間做些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)各小組成員收集生活中的用品進(jìn)行一些小制作，小實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的趣味性。

教師的精心備課不容忽視。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)各小組學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)?！皞鋵W(xué)生”就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的情況，已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，學(xué)過但還沒有掌握、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)，確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，在教學(xué)第八單元“生活中的酸、堿、鹽”的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，是學(xué)生寒假回校后學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要內(nèi)容。雖然各小組學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期熟悉了元素、原子團(tuán)的化合價(jià)，會(huì)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式，但經(jīng)過一個(gè)假期，對(duì)這些知識(shí)可能已經(jīng)忘得差不多了。因此，教學(xué)中確定的目標(biāo)之一應(yīng)該是化學(xué)式的書寫，教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。

三、利用學(xué)習(xí)小組，搞好多元評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程有效

教師是不可能整天都盯住學(xué)生不放，但同學(xué)之間的交往就不一樣了，尤其是同一小組的同學(xué)之間，他們接觸時(shí)間最多，相互之間了解得也多，教師要善于利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，讓他們自己管理自己。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，教師再利用學(xué)生的上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況做出合理評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)既是激勵(lì)，又是最有效的管理。運(yùn)用好評(píng)價(jià)可以保持小組合作學(xué)習(xí)良性和長(zhǎng)效的發(fā)展趨勢(shì)。組員的個(gè)人反思是提升自己能力的重要環(huán)節(jié)。小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)某一名學(xué)生，從而使“人人都有貢獻(xiàn)，人人都有進(jìn)步”成為現(xiàn)實(shí)。

通過調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為，這種以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，營造了一種“利己利人，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)了成員的歸屬意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)和合作意識(shí)。

例如，“二氧化碳是否與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)小組自帶軟塑料瓶和一瓶碳酸飲料，每小組利用身邊的實(shí)驗(yàn)用品探究二氧化碳是否與水反應(yīng)？最后各小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有極個(gè)別小組在二氧化碳的塑料瓶中加入的水少了，瓶變癟現(xiàn)象不明顯，大多數(shù)小組實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生都處于一種成功的喜悅中，利用身邊的物質(zhì)也能成功做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生終生受益

小組長(zhǎng)形成凝聚力，當(dāng)學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，要善于鼓勵(lì)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)λ鲞^的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，給出一定的時(shí)間讓各小組代表展示成果，其余小組給予評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)了“生活中的酸、堿、鹽”，有的小組設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備，有的設(shè)計(jì)幾種無色未知溶液的鑒別；還有的從自家種鮮花中提取酸堿指示劑；還有的用不同比較老的葉片制作葉脈書簽，但也有用比較嫩的且好看的葉片卻沒有成功制得葉脈；還有的組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，有的組甚至設(shè)計(jì)出氨氣氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并自己選擇藥品和儀器進(jìn)行驗(yàn)證……每個(gè)學(xué)生再利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決自己心中的設(shè)想，這種創(chuàng)新能力是很寶貴的，學(xué)生可以終生受益！

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力；既要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)大幅度提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]萬興平.有效的自主合作探究性學(xué)習(xí)[J].湖北教研，2007.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國人事出版社，2002.

[3]黃育粵.實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式探索[J].福建教育，1998.

[4]王燦明.登上學(xué)習(xí)快車——新課程學(xué)習(xí)方式的革命[M].上海教育出版社，2004.

（責(zé)編趙建榮）