初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

薛志平（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)012000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

薛志平（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)012000）

數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)置于寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生命的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻。實(shí)施生活化教學(xué)這正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心理念。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)論述。

生活化教學(xué)生活氣息生活案例生活知識(shí)生活色彩

數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會(huì)人們所必須具備的生活技能。隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性課程之一也得到了相應(yīng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，這是由學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律所決定的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變以往以教材為中心脫離生活的單向知識(shí)灌輸，而是要還原生活，回歸生活，將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)施生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察生活，從生活中提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)實(shí)施生活化教學(xué)策略呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題的自然語(yǔ)言逐步抽象到形成的數(shù)學(xué)問(wèn)題。知識(shí)并不是孤立產(chǎn)生而存在的，而是有著豐富的生活背景，立足生活，還原生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生活氣息，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的熟悉感與認(rèn)可感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的特征，可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)自主地提取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)系，這正是實(shí)施生活化教學(xué)策略的一個(gè)重要方面。如在學(xué)習(xí)“角的概念”時(shí)，教師可以借助鐘表、墻角等學(xué)生熟悉的生活事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶入熟悉的生活情境之中，喚起學(xué)生對(duì)生活的加快，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考。這樣學(xué)生在教師的相機(jī)啟發(fā)下聯(lián)系生活現(xiàn)象自然就可以提煉出與角有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究活動(dòng)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活案例

學(xué)生的認(rèn)知是由形象到抽象再到形象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的抽象性，如果割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，只是就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，必然會(huì)陷入機(jī)械的灌輸之中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，在生活案例中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例來(lái)提供豐富的生活素材：王先生下班后開(kāi)車向東前行10千米到達(dá)超市，而后他又向西走了50千米回到自己家中。注這三個(gè)地方在同一條直線上。如果向東為正，1.用有理數(shù)學(xué)來(lái)表示王先生兩次所走的路程。2.如果汽車每公里耗油0.15升，那么王先生兩次行程共耗油多少升？3.原點(diǎn)來(lái)表示公司，請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出超市和家的點(diǎn)。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活事例結(jié)合在一起，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)就可以認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中有些問(wèn)題只與量的具體值有關(guān)，而與正負(fù)性無(wú)關(guān)。

三、深入的挖掘數(shù)學(xué)教材，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活知識(shí)

新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相接軌，這就需要教師要由數(shù)學(xué)教材的固守者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者，引入生活這股源頭活水，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活知識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。為此在教學(xué)中教師首先要擺正教材在教學(xué)中的位置與作用，要立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)教材與生活的完美結(jié)合。首先，要深入鉆研教材，整體把握教材各章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)的框架。其次，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，捕捉生活現(xiàn)象，將學(xué)生的生活整合到數(shù)學(xué)教材中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源本土化、生活化。

四、注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活色彩

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)升華認(rèn)知，提高技能，這是生活化教學(xué)的集中體現(xiàn)。為此在教學(xué)中要重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用性題目，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平與運(yùn)用水平，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣自然會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的提高。

總之，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在自主合作探究中來(lái)構(gòu)建知識(shí)。我們要將數(shù)學(xué)教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)素材，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)探究自主解決，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，與社會(huì)同步，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有成效。

[1]王嵐.探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（32）.

[2]屈鵬飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)校，2014.

[3]陳勇.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

（責(zé)編趙建榮）