新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

杜彩云（河北省新河縣新河中學(xué)051730）

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

杜彩云（河北省新河縣新河中學(xué)051730）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，在新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為人們必須考慮的問題。在這樣的條件下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須加以轉(zhuǎn)變，才能體現(xiàn)新課標(biāo)要求，貫徹素質(zhì)教育理念。本文結(jié)合筆者研究，淺談?wù)n程改革環(huán)境下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。

課程教學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)新課程改革規(guī)劃在教學(xué)理念、知識(shí)體系與教學(xué)過程都發(fā)生極大變化，使原有的教學(xué)體系與教學(xué)模式無法適應(yīng)新課標(biāo)要求，迫使高中數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)模式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑。它是指以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，教師綜合教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與硬件條件等，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與營造教學(xué)情境。以一系列的數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)實(shí)生活中的素材為例子，使學(xué)生親身感受到新知識(shí)，以引來提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，從而創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。良好的教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并積極進(jìn)行自主探究、互助合作，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

情境的創(chuàng)設(shè)要合理。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不僅要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的作用，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的弊端。情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來開展，不能片面追求情境教學(xué)的應(yīng)用，將情境化教學(xué)模式公式化、模式化。只有科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能取得較好教學(xué)效果。如果教師只是從主觀上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，其教學(xué)效果將事與愿違。

二、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體、主人，而忽視了學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中教師機(jī)械講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要從原有的知識(shí)體系出發(fā)，利用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來同化新教學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是學(xué)生的頭腦活動(dòng)，是別人無法代替的。如果學(xué)生沒有對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行重新建構(gòu)活動(dòng)，那么新情境無法與固有教學(xué)情境產(chǎn)生聯(lián)系，二者之間沒有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)只是教師行為，沒有真正地在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)生。

“只有親身感受過的東西，才會(huì)刻骨銘心。”我想通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出非常大的興趣，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也成了學(xué)習(xí)知識(shí)的歡樂海洋，而且學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等一系列的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而后提出猜想，學(xué)生間相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)推理，從而獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了動(dòng)手和思考問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。這種全新的思想充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成是具有鮮活生命，有自己情感，有思想的人。學(xué)生知識(shí)的獲得是自己親身體驗(yàn)的實(shí)踐過程。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)以其生動(dòng)有趣的形式、色彩艷麗的畫面、感人至深的音響的優(yōu)點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。它改變了傳統(tǒng)的“黑板、鉛筆、教師”為基調(diào)的教學(xué)模式，而創(chuàng)建出一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電腦技術(shù)為核心的高效課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有生動(dòng)有趣、直觀形象等特性。在課堂教學(xué)中，教師將一些學(xué)生無法感識(shí)的抽象知識(shí)以動(dòng)畫片或影片的形式展示出來，它可以直觀形象地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所遇到的一些困難，它通過一些生動(dòng)形象的視頻資料使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終維持在旺盛水平，積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官系統(tǒng)來感知數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題化難為易、化繁為簡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力來讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)的理解，有時(shí)需要直觀的視覺感知。特別是立體幾何圖形、函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)變化過程，若能利用動(dòng)畫呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解非常有利。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是一種教學(xué)手段，它無法完全發(fā)揮教師與黑板作用。部分教學(xué)內(nèi)容必須在黑板上演示出來才能加深教學(xué)效果，否則會(huì)降低課堂教學(xué)效率。教師需要把信息技術(shù)和課程內(nèi)容的有機(jī)整合，充分利用課程資源，使其為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

新課改下的高中數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，提高自身教學(xué)技術(shù)水平與更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，要善于學(xué)習(xí)，積極探究教學(xué)方式，不斷反思教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中的不足。在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步。

[1]朱慕菊，走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003（6）.

[2]趙國忠，透視名師課堂管理[M].浙江：江蘇人民出版社，2007（6）.

（責(zé)編趙建榮）