小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探究

郭鑫（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)066000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探究

郭鑫（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)066000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受人們的重視，不僅僅要求教師自身的提高，教學(xué)方法也要提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高，這就要求教師不斷地從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化、貼近學(xué)生實(shí)際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法激發(fā)興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活之中，成為課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)的啟蒙者，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并能熱情地去學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就要求教師不斷從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化，貼近學(xué)生實(shí)際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助。那么如何在實(shí)踐中能夠更好地運(yùn)用教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！薄芭d趣”是學(xué)生獲得知識(shí)形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力，因此教師要努力地使課堂教學(xué)形式多樣化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快、新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而愛上英語(yǔ)。

許多膾炙人口的兒歌深受學(xué)生的喜歡，它能直接表現(xiàn)和激發(fā)人的情感，貼近人的心靈，不僅能作為背景音樂(lè)刺激學(xué)生大腦，為學(xué)生減輕壓力，緩解情緒，還能與課文內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。如在我聽的一節(jié)課中，教師所教授的就是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的數(shù)字部分，它就利用了兒歌Ten Little Candles進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的聽歌過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)，使枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。除了歌曲以外，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象、節(jié)奏感強(qiáng)的chant非常感興趣。我們可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以改編，使他們?cè)谑治枳愕傅谋硌葜屑由钣∠蟆?/p>

游戲是提高學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍的一種手段，是寓教于樂(lè)的具體表現(xiàn)，在課堂中，精心設(shè)計(jì)游戲能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，游戲種類形式多樣，不拘一格。例如：在今年我所教授的PEP小學(xué)英語(yǔ)Book 5 Unit 5 B let’s learn部分內(nèi)容時(shí)，主要教授in/on/under/over/behind/in front of/near等介詞的用法，因此我就利用這些介詞做游戲，兩個(gè)人一組，分別上臺(tái)表演游戲，一人讀near，另一個(gè)人可以站在某桌子旁邊或把鉛筆放在鉛筆盒的旁邊，表演對(duì)了，學(xué)生就豎起大拇指，大聲說(shuō)：“Yes”；若不對(duì)，學(xué)生就都搖頭說(shuō)“No,no,no”，然后其他同學(xué)替換表演，予以更正。通過(guò)游戲的方式，教師把特定內(nèi)容融入其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效地掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了師生之間的情感交流，提高了教學(xué)效果。

TPR教學(xué)法適合兒童的心理，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，不但可以增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、趣味性，還可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的記憶和理解，能與其他教學(xué)法很好地配合使用。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book 1 Unit 6A Let’s do時(shí)，第一步，我邊說(shuō)邊做動(dòng)作，同一動(dòng)作重復(fù)幾次，使學(xué)生理解我所做的動(dòng)作意思，然后我發(fā)指令，讓學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)幾次操練之后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)發(fā)指令讓其他同學(xué)做，接下來(lái)兩人一組相互發(fā)指令，做動(dòng)作，最后聽錄音，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣就比教師領(lǐng)讀跟讀好多了，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高漲，把句子的音、情、意充分地表達(dá)了出來(lái)，學(xué)生敢大膽開口，做到了聽得入神，達(dá)到記住所學(xué)內(nèi)容的良好效果，小學(xué)階段的學(xué)生想象力、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，除了愛唱、愛跳之外，還好動(dòng)，愛表演，善于模仿，根據(jù)這一特點(diǎn)，我還用編故事的形式進(jìn)行教學(xué)。如在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的四個(gè)季節(jié)單詞時(shí)，我播放了自制的多媒體課件，將畫面中勾勒出一棵棵小樹從春天到冬天，隨著季節(jié)的變化而變化的視頻。在播放過(guò)程中，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生描述四季的天氣及小樹四季中的變化，讓他們發(fā)揮想象力，自由表演，然后以故事接龍的方式敘述。在表演中，學(xué)生興趣更濃了，創(chuàng)造性思維得到了空前的發(fā)展。

二、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

由于學(xué)生大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行，從而導(dǎo)所學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們要解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的雙眼，使他們能看；解放兒童的空間，讓他們能接觸自然，接觸社會(huì)?！币虼?，我們要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在課堂中利用課堂用語(yǔ)：look at me/please read after me/listen to the tape等，當(dāng)上課時(shí)有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，我們就可以把一只手指放在嘴前說(shuō)“Be quiet”，還可以用good/good job/wonderful等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上反復(fù)使用，說(shuō)得多了，學(xué)生也就漸漸地理解了。

其次，在課堂教學(xué)中，遵循素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則。我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，為學(xué)生努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能真正得以提高。

如在教授PEP小學(xué)英語(yǔ)Book 5中“What would you like?I’d like some…”句型時(shí)，我就把教室布置成了一個(gè)食堂，讓學(xué)生帶上（廚師、顧客）的頭飾，運(yùn)用一些教具，配合運(yùn)用多媒體的輔助手段，給學(xué)生一趟趣味盎然的英語(yǔ)課。

又如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Recycle 1 Let’s act時(shí)，我就為學(xué)生搭建的一個(gè)T臺(tái)，布置成一個(gè)時(shí)裝秀的舞臺(tái)，讓學(xué)生穿上自制的衣服，上臺(tái)表演，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)邊表演，為課堂增添了色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加形象生動(dòng)，學(xué)生參與的積極性也提高了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、演的能力，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

但畢竟一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們也應(yīng)把其延伸到課下，延伸到生活中，采用一些教學(xué)方法營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

1.在班中設(shè)置“英語(yǔ)角”，成立“英語(yǔ)興趣小組”，開展“英語(yǔ)競(jìng)賽”，通過(guò)多種形式讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在接觸英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

2.教師可以把作業(yè)生活化，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)Meet My Family一課時(shí)，不但讓學(xué)生調(diào)查班中同學(xué)父母的職業(yè)，還讓他們學(xué)會(huì)走向社會(huì)，走進(jìn)生活，調(diào)查家人、鄰居的職業(yè)，能使學(xué)生形成開口提問(wèn)的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭的能力，使所學(xué)知識(shí)的以內(nèi)化。

總之，小學(xué)生正處于萌芽階段，教師應(yīng)從這些或更多方面入手，探究英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]馮俊莉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策.山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院報(bào)，2006（1）.

[3]張鶯.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

[4]周幼紅.走進(jìn)生活化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué).小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2005（6）.

（責(zé)編張亞欣）