教師教育技術(shù)知識與態(tài)度的差異分析

王帥帥（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院252000；山東省昌邑市實驗中學(xué)261300）

教師教育技術(shù)知識與態(tài)度的差異分析

王帥帥（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院252000；山東省昌邑市實驗中學(xué)261300）

當(dāng)前，由于初中教師自身知識的限制以及教師對新課改要求的理解能力的不同，當(dāng)前初中教師應(yīng)用教育技術(shù)之間的差異是十分明顯的。本文以山東省東部某縣城初中為例子對教師應(yīng)用教育技術(shù)的差異作一分析。

初中教師應(yīng)用教育技術(shù)差異

一、前言

隨著新課標(biāo)的出臺，國家教育部門對中小學(xué)生素質(zhì)教育的要求越發(fā)得強烈。傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。筆者對山東省東部某縣城初中進(jìn)行了實地走訪，探尋初中教師應(yīng)用教育技術(shù)之間的差異。

二、調(diào)研教師教育技術(shù)的方法及學(xué)?；厩闆r

文章采用問卷調(diào)查、課堂聽課和訪談等方法相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。筆者了解到學(xué)校的基本情況是：學(xué)校初中生在校人數(shù)為3000多名，教師272人,教職工男女比例大約是3:7。本科以上學(xué)歷的教師占總教師人數(shù)的72%。學(xué)校教育設(shè)施比較完善，擁有符合國家規(guī)定的多媒體教室、標(biāo)準(zhǔn)化操場、食堂、宿舍等。

三、教師教學(xué)技術(shù)的差異比較

筆者通過對多名教師進(jìn)行課堂聽課，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師可以分為應(yīng)用教育技術(shù)較多和應(yīng)用較少兩類。其中應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是這類教師的教學(xué)手法明顯帶有其時代特征。下面筆者對應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師具體課堂情景進(jìn)行還原，歸納出這類教師的教學(xué)特點：教師上課時會對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，以此來檢查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。在課堂教學(xué)中教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累得到淋漓盡致地體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中可以做到不看備課資料，全憑自己的記憶和經(jīng)驗就能完成整個教學(xué)工作。教師在講解知識點的時候可以靈活地運用各種各樣的例題來引導(dǎo)學(xué)生理解。應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師的教學(xué)特點還體現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中處于絕對的主角地位，學(xué)生只能長時間地充當(dāng)配角角色。另外，在臨近課堂結(jié)束時，教師會為學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)。筆者通過對教師所布置的作業(yè)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些題目同教師上課所講的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，也就是說教師通過布置作業(yè)讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。通過調(diào)查問卷，筆者了解到，教師會隨著教學(xué)經(jīng)驗的增加，逐漸減少對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。一些應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師表現(xiàn)出對多媒體教學(xué)的排斥情緒，他們認(rèn)為運用多媒體教學(xué)容易造成喧賓奪主的不良后果，學(xué)生的注意力會被生動的畫面和配音所吸引，對真正的教學(xué)內(nèi)容反而視而不見。

相對教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說，應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師雖然存在著教學(xué)經(jīng)驗不足的硬傷，但是應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師在教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法確實種類繁多、各式各樣。下面筆者通過這類教師的教學(xué)實例來說明。

比如應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師在課堂上大膽地與學(xué)生進(jìn)行角色互換。筆者曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，在講授初中數(shù)學(xué)的正負(fù)數(shù)之前，教師啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們在小學(xué)學(xué)習(xí)過正數(shù)，大家有沒有想過，其實在初中數(shù)學(xué)中還有一類數(shù)，它們同正數(shù)是相對的。它們所表現(xiàn)的性質(zhì)同正數(shù)相比有什么特點呢？請同學(xué)們課下對正負(fù)數(shù)這個章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)。”當(dāng)?shù)诙鞌?shù)學(xué)課開始上課的時候，教師讓一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生去講臺上對正負(fù)數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓講臺下面聽課的學(xué)生踴躍發(fā)言，提出各種各樣的疑問。教師在整個課堂中盡力創(chuàng)造一種輕松的課堂氛圍。應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師認(rèn)為只有在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生才能大膽地提出自己的疑問和見解。在學(xué)生講授完整個章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師會對學(xué)生的講課方法和講課內(nèi)容做一下點評，表揚學(xué)生在講課中的亮點和勇氣，并對學(xué)生遺漏的章節(jié)內(nèi)容加以補充，對學(xué)生在聽課過程中所提出的各種問題進(jìn)行耐心的解答。

另外，一些應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師還注意將日常生活融入到教學(xué)實踐中。例如：在教授浮力這一章內(nèi)容的時候，恰好處于夏季，應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師在課堂上鼓勵學(xué)生去游泳館游泳，待下一節(jié)課上課的時候，老師通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生對浮力產(chǎn)生興趣。教師問：同學(xué)們游泳的時候為什么不會下沉？為什么在水中放置一塊石頭它立刻就沉入水底呢？同學(xué)們仔細(xì)考慮一下物體的上浮和下沉同哪些因素有關(guān)？當(dāng)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探討之后，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行糾正。教師教給學(xué)生折紙船，然后將船放入水中，在船中放入一顆一顆的小石頭，當(dāng)放入足夠多的小石頭的時候，小船就會下沉，這時，教師就引導(dǎo)學(xué)生說出小船所能提供的最大浮力是多少，通過分析推導(dǎo)出相應(yīng)的浮力公式。

此外，應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師對使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法運用嫻熟，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師不僅可以將網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)工作中，還可以利用多媒體生動的語言、圖像特點來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師和應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師之間的教學(xué)技術(shù)差異主要體現(xiàn)在：（1）應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在授課過程中如魚得水，流暢自如。但是應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師的教學(xué)手法單一，教學(xué)中規(guī)中矩，缺少對學(xué)生個性的考慮，并且不會使用電腦，對近些年來興起的多媒體教學(xué)方法缺乏興趣。（2）應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師的教育教學(xué)方法多樣化，教師容易和學(xué)生打成一片，從學(xué)生的視角去看待問題。應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師教學(xué)手段多變的特點吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，應(yīng)用教育技術(shù)較多的教師在教學(xué)經(jīng)驗上相較于應(yīng)用教育技術(shù)較少的教師來說有所欠缺。

[1]趙俊，閆寒冰，祝智庭.讓標(biāo)準(zhǔn)照進(jìn)現(xiàn)實——國內(nèi)外教師教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實施的比較[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012,15(2):112-113.

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王帥帥，女，漢族，聊城大學(xué)2013級教育碩士，目前在山東省昌邑市實驗中學(xué)工作。

（責(zé)編張敬亞）