初中物理實驗教學低效的原因及解決對策

張帥林（甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學校734000）

初中物理實驗教學低效的原因及解決對策

張帥林（甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學校734000）

物理學作為現代基礎學科的重要組成部分，其教學質量關系到物理學的未來發(fā)展。物理學試驗是物理教學的重要手段，通過有效的實驗教學能夠幫助學生更加直觀而全面的掌握和了解物理知識，能夠將抽象難懂的物理知識轉化為直觀的物理實驗現象，因此，物理實驗是物理學的基礎所在。鑒于此，本文將對當前初中物理試驗教學低效率、低成效的原因進行探究，分析其低效率的原因并根據這些原因提出針對性的建議和意見，希望能夠對當前初中物理實驗教學工作有所幫助。

初中物理實驗教學低效原因對策

一、物理實驗教學低效的原因

物理學是探究自然界規(guī)律、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和科學性思維的重要學科，良好的物理學教育能夠幫助學生建立良好的唯物世界觀并提高其實踐和觀察能力。而良好的物理教學是離不開物理實驗的，若想實現上述的物理學教育目標，那就必須注重物理實驗教學。而這正是當前我國初中物理教育所欠缺的，造成這一問題的主要原因有以下幾點。

第一，實驗教師無法有效掌控實驗課堂。教師是物理實驗課堂的主導者，他肩負著引導學生進行物理試驗學習以及傳授物理知識的責任，若是教師無法全面而有效掌控物理實驗課堂的熱度和進度，那就無法充分調動學生的學習興趣以及完成物理教學任務。而且，有的學生學習興趣和自控能力較低，一旦缺少教師的監(jiān)督，他們就會在試驗過程中糊弄敷衍，從而造成一個試驗只有幾人完成，而其他人只是湊熱鬧，根本沒有實際參與，最終導致了物理實驗課堂的低效率。

第二，部分學生在試驗課堂上缺乏自控能力，對物理實驗課認識錯誤。部分學生認為物理實驗課就是游戲和玩樂，根本沒有準確的認知物理實驗的重要性。此外，這些學生的自控能力較差，根本無法做到自主學習，一旦沒有教師在旁邊監(jiān)督，就立刻開始敷衍糊弄。另外，有的教師教學照本宣科，沒有嘗試引導學生自己去探索和發(fā)現，極大降低了學生的學習興趣和思維的擴展性。

第三，物理實驗課本資料脫離實踐，沒有站在學生角度進行資料編寫。課本資料的編寫者不是學生，而是教授和教育家，他們在進行資料編寫時，過分注重對物理知識的解釋和補充，而忽視引導性的教育。而物理實驗就是根據物理資料課本進行設計的，所以，這也是造成學生學習興趣低，無法取得良好實驗教學效果的原因之一。

最后，部分學校試驗器具和材料不足。物理實驗需要用到多種試驗器具和試驗材料，例如玻璃杯、顯微鏡等等，但是有的學校因為對物理實驗重視度不足或者資金缺乏等原因，而導致學校物理實驗室名不副實，學生在進行試驗時往往是缺這少那，根本無法有效完成一項物理實驗，更無從談起提高物理實驗教學效果了。

二、做好初中物理實驗教學的措施

（一）師生要建立友好的亦師亦友關系，注重合作學習

在當今思想意識開放的時代，學生的自由意識更強，他們開始學會堅持自己的想法和主見，而不再是盲目的聽從教師的教導，他們的分辨能力越來越強。因此，傳統(tǒng)的師生觀念早已不適用了，更需要建立一種亦師亦友的師生關系，這種師生關系有利于教師了解學生的真正想法并對其進行指正教育，而且，當前的教育更注重的是開發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和思維方式，而不再是傳統(tǒng)的填鴨式教育。亦師亦友的師生關系能夠在課堂上創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，學生在詢問教師問題時，也會更加開放和自由，教師也能更加了解學生，從而改變教學方式來迎合學生的學習興趣，這樣能夠提高物理實驗教學的質量和效率。

（二）要注重調動學生的學習積極性

興趣是最大的教師，只有充分調動學生的學習興趣和學習積極性，才能實現物理實驗教學效果和效率最大化。因此，教師在進行教育時，要注重對學生對物理實驗興趣和好奇心的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們在物理實驗課堂的動手實驗積極性，這對于他們動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有關鍵性的作用。

在物理實驗課堂上多使用多媒體網絡技術，這樣不僅能夠為學生展示物理實驗變化過程，還能夠提高他們對課堂知識教育的學習興趣，極大地節(jié)省了課堂時間，使課堂教育更加現代化、立體化，相較于傳統(tǒng)式的教師講課方式，多媒體教育對學生的吸引能力更強，其教學質量和教學效率、效果都更高。

（三）教師要注重對課堂教學質量的提高

學生才是課堂的主體，教師不能將自己作為課堂主體，在課堂教學中要時刻關注學生的狀態(tài)和接受能力。一個班級中的學生，其學習能力、性格、學習基礎以及學習習慣是不同的，要想真正做到課堂滿足學生，就必須對學生進行研讀，根據研讀的結果來開展物理實驗教學的環(huán)節(jié)。在實驗課堂上，要提倡學生質疑，只有通過懷疑才能刺激學生自主動手實驗的激情;課堂上要允許學生出錯，失敗是成功之母，教師要在學生出錯時給予引導和解釋，這樣才能讓學生自己動手去證實和弄清失敗的緣由。初中物理實驗教學更多的讓學生自己去學習、自己去動手，教師必須保證這一點，不能專注于自己的知識傳授而出現本末倒置的狀況。

（四）把分組實驗教學落到實處，讓學生親身經歷實驗探究的過程

初中學生年齡大都十四五歲，在認知心理方面，仍然以感性認知為主，理性知識的獲得需要通過觀察、實驗、分析歸納得出，所以做好分組實驗是學生學好物理的關鍵。實驗結束后，教師對每一組的學生進行平價時應該采用多鼓勵多表揚的評價方式，即使是對那些沒有完成任務的小組，也應該找到他們的長處加以鼓勵，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生自己動手做實驗的興趣，為學生更好地完成以后物理學習打下基礎。

（五）創(chuàng)造條件給學生更多的表現機會

教師在設計演示實驗的時候，可以考慮轉變一下方式，讓部分學生來參與演示實驗，這樣上臺的同學印象格外深刻，看的同學也因為實驗者的變化而產生有意注意，從而產生對特定實驗印象的強化。這種教學模式，不僅提高了參與表演的同學的動手能力，也使得全班同學理解知識更為深刻，提高了演示實驗教學的高效性。

綜上所述，初中物理實驗教學之所以教學效率和質量不高，主要是因為它沒有圍繞提高學生學習興趣和自主學習能力來開展，缺乏創(chuàng)新意識、動手能力以及自主意識的學生是無法有效進行物理實驗的，更無從談起提高其學習效果了。因此，當前物理實驗教學必須從教師教育方式、物理實驗開展方式以及學生課堂狀態(tài)這幾方面來進行針對性治理，只有這樣才能提高物理實驗教學實現其真正教學價值。

[1]趙鳳池.如何適應初中物理新教材[J].河南教育，2006（10）.

[2]陳林海.初中物理直觀經驗認識誤區(qū)[J].第二課堂，2006（12）.

[3]湯強紅.學會原創(chuàng)初中物理試題[J].物理教師，2006（12）.

（責編趙建榮）