行為導(dǎo)向法在中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

單恩強(qiáng)（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院252000；壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校262700）

行為導(dǎo)向法在中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

單恩強(qiáng)（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院252000；壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校262700）

行為導(dǎo)向法以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為導(dǎo)向，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在中職汽車(chē)專業(yè)中采用行為導(dǎo)向法，將完整的工作過(guò)程作為學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)和技能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

行為導(dǎo)向法中職汽車(chē)專業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師在課堂上講課為主，教師在教學(xué)中將圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職汽車(chē)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)等各種汽車(chē)構(gòu)件的拆卸和維修技術(shù)，掌握汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際能力，需要將理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。因此在教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法是一個(gè)十分行之有效的教學(xué)方法。

一、采用行為導(dǎo)向法組織教學(xué)全過(guò)程

中職汽車(chē)專業(yè)包括的課程十分廣泛，主要的核心課程也很多，從汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)故障與診斷，到汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等，包含了從維修到電子商務(wù)的各個(gè)方面，都對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的掌握有一定的要求。教師在教授的過(guò)程中，要根據(jù)課程和專業(yè)的不同特點(diǎn)，將行為導(dǎo)向法運(yùn)用在課程教學(xué)的方方面面，融入到教學(xué)的全過(guò)程之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成課前準(zhǔn)備、課上引導(dǎo)、學(xué)生操作、討論評(píng)估四個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，找到課程所涉及的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)具體教學(xué)的項(xiàng)目來(lái)準(zhǔn)備好教學(xué)材料和教學(xué)工具。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課之前，已經(jīng)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解，所以教師在實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單幫助學(xué)生回顧一下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就行了，重點(diǎn)還是要放在實(shí)際操作的訓(xùn)練方面。

（二）課上引導(dǎo)

在具體上課的時(shí)候，教師可以圍繞教學(xué)項(xiàng)目先向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“汽車(chē)故障與診斷技術(shù)”這門(mén)課程的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容提出問(wèn)題，諸如：“如果在雨天發(fā)生汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)熄火的現(xiàn)象，那么可能是因?yàn)槟男┰蛞鸬哪?？”教師在拋出這些問(wèn)題之后，就能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓他們聯(lián)系自己的知識(shí)來(lái)嘗試解決問(wèn)題。在總結(jié)了學(xué)生的回答之后，教師就可以根據(jù)事先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體授課，講授有關(guān)汽車(chē)故障的診斷和維修了。

（三）學(xué)生操作

行為導(dǎo)向法最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，所以在教師講課之后，學(xué)生的具體操作才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。在學(xué)生具體操作之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)來(lái)搜集一些材料。為讓學(xué)生更好地積累信息，教師還可以安排學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師在這個(gè)過(guò)程中一般不參與討論，但是可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，教師就可以安排他們分小組進(jìn)行操作練習(xí)了。中職汽車(chē)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該要保持全天開(kāi)放，以方便學(xué)生能夠好好利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行充分的練習(xí)，并在模擬的情境中提高實(shí)際工作能力。

（四）討論評(píng)估

在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以展開(kāi)討論評(píng)估，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，向教師和其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，而教師要起到引導(dǎo)的作用。在學(xué)生展示、討論完畢之后，教師要對(duì)學(xué)生的展示和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，著重總結(jié)學(xué)生在實(shí)際操作中是否有什么錯(cuò)誤，并演示正確的做法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)給予特別的指導(dǎo)。不過(guò)教師要注意在進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要盡量以鼓勵(lì)為主，不要打擊學(xué)生的自信心，盡量用鼓舞的話語(yǔ)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用行為導(dǎo)向法進(jìn)行難點(diǎn)的突破

在中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之中，往往會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)難題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要巧妙地運(yùn)用行為導(dǎo)向法來(lái)加以指導(dǎo)，盡量解決難題，以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際技能。

（一）教學(xué)材料較少

在中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，有的時(shí)候會(huì)遇到可供使用的教學(xué)材料較少的問(wèn)題，要知道實(shí)訓(xùn)課是十分講究實(shí)踐操作的，要確保每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握技能。但是由于種種原因，學(xué)校的教學(xué)材料無(wú)法涵蓋實(shí)際生活中的所有情況，讓學(xué)生無(wú)法得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在這種情況下，教師可以采用更加靈活的方法。例如在利用行為導(dǎo)向法進(jìn)行“汽車(chē)構(gòu)造”或者“汽車(chē)故障與診斷技術(shù)”的課程的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式來(lái)針對(duì)有限的材料反復(fù)練習(xí)，而教師從旁監(jiān)督輔導(dǎo)。又如在進(jìn)行“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)”課程的時(shí)候，必須讓學(xué)生針對(duì)不同型號(hào)的車(chē)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策略，而學(xué)校往往沒(méi)有類似的教學(xué)材料，教師可以采用多媒體的方法，讓學(xué)生根據(jù)影像資料展示的車(chē)型來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，又或者可以帶學(xué)生去真實(shí)的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)店進(jìn)行實(shí)習(xí)，以解決教學(xué)材料不足的問(wèn)題。

（二）缺乏真實(shí)情境

在汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中如果要更好地使用行為導(dǎo)向法，教師就要以學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合各種形式的崗位任務(wù)來(lái)教學(xué)。值得注意的是，有些教學(xué)項(xiàng)目需要相對(duì)真實(shí)的實(shí)踐情景，而在課堂上往往無(wú)法滿足這種要求，這就使得學(xué)生缺乏真實(shí)感和代入感，嚴(yán)重的就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。例如“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)”這門(mén)課程，就需要為學(xué)生創(chuàng)造出盡量真實(shí)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程。為了更好地解決問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成若干組，模擬真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)的場(chǎng)景，例如在學(xué)習(xí)“六車(chē)位繞車(chē)介紹法”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分別扮演客戶和營(yíng)銷(xiāo)人員，讓學(xué)生在模擬情景中充分體會(huì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)的情景，更快地領(lǐng)悟“六車(chē)位繞車(chē)介紹法”的要點(diǎn)。

三、結(jié)論

行為導(dǎo)向法在中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中有著十分重要的作用，它不僅能夠通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)小組練習(xí)的方式也能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。行為導(dǎo)向法能夠讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中增加自信心，掌握更加扎實(shí)的知識(shí)技能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)行為導(dǎo)向法的研究和實(shí)踐，更好地在教學(xué)中加以運(yùn)用，以求培養(yǎng)出知識(shí)和技術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為社會(huì)提供更多有用的技術(shù)人才。

[1]葉方安.中職汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中行為導(dǎo)向法的應(yīng)用[J].教師，2013（20）：108-108.

[2]敖傳寶.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：54-57.

[3]梅德純.“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在汽車(chē)維修專業(yè)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技縱橫，2011（22）：280-281.

[4]謝雨.探討行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)教學(xué)課程中的應(yīng)用[J].大科技：科技天地，2011（16）：10-11.

[5]張景生.基于技術(shù)接受模型的網(wǎng)絡(luò)道德行為研究[J].電化教育研究，2013（6）：40-45.

單恩強(qiáng)，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校教師，現(xiàn)為聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院2013級(jí)在職研究生。

（責(zé)編張宇）