淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王宏剛（甘肅省臨澤職業(yè)中專734200）

淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王宏剛（甘肅省臨澤職業(yè)中專734200）

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者多次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將自己在小組合作學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題與解決方法進(jìn)行了總結(jié)和分析，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有什么樣的作用。結(jié)合中職學(xué)生的具體情況與數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾條將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效方法。

中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率

目前，隨著新課改的不斷推行，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐步走入中職學(xué)校的課堂教學(xué)之中，給原有的教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種強(qiáng)勢(shì)突破和有效補(bǔ)充。有些教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的困惑，因?yàn)檫@種教學(xué)模式收到的教學(xué)效果并不理想，難以達(dá)到預(yù)期的效果。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的課堂應(yīng)用對(duì)策與組織方法。并且，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如有些小組合作學(xué)習(xí)只是形式上的，學(xué)生看起來(lái)是聚到一起，熱熱鬧鬧地討論，而實(shí)際上小組只是一種擺設(shè)；有些教師課前沒(méi)有安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，為了將教學(xué)進(jìn)度順利完成，學(xué)生的合作剛開(kāi)了個(gè)頭，尚未進(jìn)行深入探究，就草草了事；有的教師所提議題沒(méi)有討論的必要，也缺少一定的挑戰(zhàn)性，不具備合作學(xué)習(xí)的基本條件；有的小組沒(méi)有進(jìn)行合理分工，他們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)手忙腳亂，使合作難以收到良好的效果。種種問(wèn)題，不一而足。

為了克服小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了細(xì)致的分析，找到了小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，并提出了一些有效的解決方法，希望能夠找到一種與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相符的小組合作學(xué)習(xí)方法。

一、在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生學(xué)習(xí)小組，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使小組成員之間能夠進(jìn)行友好、高效的合作，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好、更快完成。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生具有合作精神與合作能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)的地位，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地為合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（一）小組合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)模式，都存在著相當(dāng)大的弊端，有著很嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，過(guò)分依賴教師，他們的思維受困于教師的個(gè)人能力，更談不上創(chuàng)造能力的發(fā)展了。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的危害，甚至?xí)?duì)他們的終身發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。而小組合作學(xué)習(xí)則能有效增強(qiáng)師生、生生之間的交流與溝通，利用活動(dòng)的形式使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納與總結(jié)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè)于參加活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲快樂(lè)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的彌補(bǔ)作用。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)課堂合作與互動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做的不僅是指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還要給予學(xué)生必要的幫助，使他們能夠從多方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，為課堂教學(xué)提供足夠多的信息，無(wú)論是從信息的含量還是速度上，都要以能夠滿足學(xué)生的需求為基本目標(biāo)。中職生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師能夠很好地利用小組合作學(xué)習(xí)，就能將一些教學(xué)資源利用起來(lái)，幫助學(xué)生從多個(gè)方面獲得信息，拓寬信息傳播的途徑，使學(xué)生從討論、探究的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

二、中職生在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）分組不合理

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的初期，每個(gè)組的人員數(shù)量過(guò)多，產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為涉及的人員范圍較廣，教師無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行監(jiān)控，有的時(shí)候?qū)W生看似在交流，其實(shí)是在干自己的事，導(dǎo)致討論難以進(jìn)行下去。

（二）學(xué)生討論流于形式，沒(méi)有實(shí)效

有些學(xué)生的紀(jì)律性較差，教師讓參加討論，他們卻說(shuō)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西。還有的學(xué)生思想神游，精力完全都沒(méi)有放在課堂上，更談不上與他人進(jìn)行合作交流了。

（三）學(xué)生容易對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣

起初學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還是有一定的興趣的，但是當(dāng)新鮮勁過(guò)去后，學(xué)生的思想就會(huì)變得像原來(lái)一樣懶惰，討論中也會(huì)出現(xiàn)思維的疲態(tài)，沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法產(chǎn)生積極的思考。

三、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)采取的措施

以上的問(wèn)題是在中職學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行克服和解決。

（一）教師要不斷提高自己的教學(xué)水平和管理水平

教師的水平對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。如果教師的教學(xué)水平和管理水平都很高，就能幫助學(xué)生更加迅速地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的思維方式產(chǎn)生影響，使他們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。因此，教師要在課下多學(xué)習(xí)、充電，為小組合作學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的后盾。

結(jié)合學(xué)生的時(shí)間情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合。教師要多觀察學(xué)生，留心學(xué)生的興趣點(diǎn)，多在課下與學(xué)生談心，使師生之間的隔膜逐漸消除。這樣，教師就能了解學(xué)生對(duì)哪些事物感興趣，將這些事物融入教學(xué)中，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)覺(jué)得很有意思，繼而投入其中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。生活是數(shù)學(xué)的源泉，也是數(shù)學(xué)的最終歸屬。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的生活體現(xiàn)出來(lái)，將數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待感。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.分組方式。每個(gè)小組大概有5-6名學(xué)生是最好的分組方式。在分組時(shí)，需注意每小組中學(xué)生的調(diào)配要均勻，包括男女比例、基礎(chǔ)好差比例。

2.小組的成員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的回答，我們采取小組式答題方式，對(duì)于某個(gè)同學(xué)的解答，該小組的成員可以幫助他修改和完善。

3.任務(wù)的檢查。每堂課的課前作業(yè)和課后作業(yè)按順序由某個(gè)小組來(lái)負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督。對(duì)于任務(wù)沒(méi)完成的小組，給予扣分或其他方式的懲罰。對(duì)于完成的好的小組按規(guī)定進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是以考試的結(jié)果作為依據(jù)。我們更應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在此過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的自主探索、合作交流和情感態(tài)度，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)和教育模式，沖破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)不再是以教師為主體，是中職教育中一個(gè)重要的體制改革措施。在中職數(shù)學(xué)教育中，合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)編張亞欣）