即時強(qiáng)化反饋控制模式在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

韓振民，祖 葦

教學(xué)系統(tǒng)由發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的教師與發(fā)揮教學(xué)主體作用的學(xué)生組成。在信息化時代，整個教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該涵蓋大量的教學(xué)信息，并在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮不同作用，教師與學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行信息交流，呈現(xiàn)雙邊關(guān)系。教學(xué)過程中，教師有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運動技能學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取信息發(fā)揮主觀能動作用。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的控制部分，發(fā)出、傳遞、調(diào)配、控制信息，根據(jù)受控部分反饋信息，結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)信息作出調(diào)整，經(jīng)反饋途徑糾正和控制受控部分，使教學(xué)更趨科學(xué)、合理、規(guī)范，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[1]。因此，在教學(xué)中有必要形成一套系統(tǒng)、科學(xué)的即時強(qiáng)化反饋控制網(wǎng)球教學(xué)模式。筆者從控制論、信息論等層面，重構(gòu)即時強(qiáng)化反饋控制網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)模式，通過專家訪談與問卷調(diào)查對反饋與控制各因子進(jìn)行可操作化監(jiān)控，構(gòu)建實用、科學(xué)的反饋控制網(wǎng)球教學(xué)模式。

1 教學(xué)模式設(shè)計

即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，作為控制部分的教師將信息傳遞出去，在被控制部分學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程中教師即時地將反饋信息傳遞給控制部分，控制部分根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容要求，同預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，對反饋信息進(jìn)行修正，然后有針對性地對被控制部分的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，規(guī)范技術(shù)動作[2]的一種教學(xué)模式。即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。通過學(xué)生之間信息互換，保證了學(xué)生與教師之間的信息交流，從而對教學(xué)實施達(dá)到有針對性、目的性的收集信息、糾正信息、傳遞信息、調(diào)控信息，實現(xiàn)教學(xué)信息即時的傳遞，從而保障了信息的即時、準(zhǔn)確，促進(jìn)了技術(shù)動力定型的建立。

網(wǎng)球教學(xué)中即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式注重對學(xué)生的主動性和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的個性特點，促進(jìn)了網(wǎng)球運動技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生在獲得有益信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，將有益信息傳遞給其他同學(xué)，使學(xué)生時刻處于相互觀察、相互學(xué)習(xí)、相互提示、相互督促、相互幫助的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取充足的信息，主觀能動地激勵自己提高網(wǎng)球運動技能(見圖1)。

圖1即時強(qiáng)化反饋控制網(wǎng)球教學(xué)模式圖

2 教學(xué)效果觀察

2.1 研究對象

以天津師范大學(xué)2012、2013級網(wǎng)球選項班70名大學(xué)生為研究對象。隨機(jī)分為實驗班與對照班；實驗班、對照班男女學(xué)生各35人，且對照班與實驗班學(xué)生的基本情況(智力、身體素質(zhì)、網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)能力)無顯著性差異；教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時數(shù)、以及教師基本相同，但采取不同的教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)。實驗班采用即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1實驗班與對照班網(wǎng)球技術(shù)技評成績對比(見表1)

由表1中數(shù)據(jù)可以看出，實驗班在教學(xué)實驗結(jié)束后，網(wǎng)球正反手技評成績、正反手技術(shù)成績、技術(shù)考核成績均高于對照班(P<0.05)。說明采取即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式比傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)效果更好。

2.2.2實驗班與對照班網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績對比(見表2、表3)

從表2中數(shù)據(jù)可以看出，實驗前后網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績實驗班明顯高于對照班，正反手擊球達(dá)標(biāo)成績也顯著高于對照班(P<0.01)；從表3中數(shù)據(jù)可以看出，實驗班網(wǎng)球正反手擊球以及回合達(dá)標(biāo)成績明顯高于對照班，說明即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果更加顯著。在促進(jìn)網(wǎng)球運動技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能方面，即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的主動性，使網(wǎng)球教學(xué)更加科學(xué)。

表1 實驗班與對照班網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)動作技評成績對比分析

表2 實驗班與對照班網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績對比分析

表3 實驗班與對照班網(wǎng)球?qū)Υ蚧睾锨蜻_(dá)標(biāo)成績對比分析

3 結(jié)論

(1)即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)中，反饋信息具有指示性、控制信息具有針對性。學(xué)生只有接受信息多次練習(xí)，循環(huán)往復(fù)，才能不斷提高網(wǎng)球運動技能。

(2)即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在信息的反饋與控制中不斷地接受、傳遞信息，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

(3)即時強(qiáng)化反饋控制教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，對提高教學(xué)效果有較大幫助。實證研究證實，將即時強(qiáng)化反饋教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)過程中，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

[1] 代剛,張新貴.影響體育專業(yè)學(xué)生運動技能形成的路徑分析[J].中國體育科技，2008(6)：68～72.

[2] 董文梅,毛振明.從體育教學(xué)的視角研究運動技能學(xué)習(xí)過程規(guī)律[J].體育學(xué)刊，2008(11)：15.

[3] 王海燕.復(fù)合反饋對運動技能學(xué)習(xí)影響的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2013.

[4] 劉振忠,劉素蘭.同步即時信息反饋強(qiáng)化控制排球普修課技術(shù)教學(xué)的研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2004(2)：18.

[5] 祖葦,范洪悅.即時強(qiáng)化反饋模式在健美操教學(xué)中的實驗研究[J].哈爾濱體育學(xué)院，2002(3)：30.

[6] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2013.