淺議高職院校管理會計課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

呂曉芳

淺議高職院校管理會計課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

呂曉芳

管理會計是高職院校會計專業(yè)的一門必修課程，開設(shè)此課程，目的在于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，拓寬知識層面，增加就業(yè)機會。本文針對高職院校管理會計在教學(xué)中存在的一些問題，提出了與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以職業(yè)崗位工作過程為內(nèi)容導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，從而不斷提高高職院校管理會計的教學(xué)效果。

管理會計；教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

一、引言

管理會計最初萌生于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，于20世紀(jì)70、80年代傳入中國。目前隨著技術(shù)的快速進(jìn)步和競爭環(huán)境的日益激烈，對管理會計的理論和實踐創(chuàng)新都提出了新的要求。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要管理會計理論的支撐，中國企業(yè)競爭力的提升需要管理會計職能的全面發(fā)揮。但是直到現(xiàn)在，我國管理會計人才相對匱乏，管理會計的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評價的職能還未引起企業(yè)的普遍重視。財政部部長樓繼偉強調(diào)要把加快發(fā)展中國特色管理會計上升到一個新的高度來認(rèn)識，呼吁要力爭通過5—10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進(jìn)水平行列。由此可見，加快管理會計的發(fā)展，推進(jìn)管理會計理論和實踐創(chuàng)新是政府部門、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界等社會各界的共同責(zé)任。作為培養(yǎng)學(xué)生的高職院校來說，我們應(yīng)該配合推動管理會計的發(fā)展。管理會計是高職院校會計專業(yè)的必修課程，是管理學(xué)與會計學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。開設(shè)此課程，目的在于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。但就目前我國高職院校來說，從管理會計的教學(xué)實踐看存在著諸多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系模糊、課程內(nèi)容缺乏高職特色且內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)手段與方法單一等。因此為了提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，高職院校必須正視該問題，建立與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理會計課程內(nèi)容體系，不斷提高管理會計的教學(xué)效果。

二、高職院校管理會計課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性

從目前高職院校管理會計的教學(xué)模式上看，大多數(shù)院校還是以教師講授為中心、以教材內(nèi)容為重點、以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，重視教師在講授過程的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。教師按部就班地講授課本知識，而學(xué)生只能被動地接受。該種教學(xué)模式不利于師生互動，學(xué)生的主觀能動性沒有被調(diào)動，從而會影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和對知識的掌握程度，最終影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐相脫節(jié)

管理會計的目標(biāo)是參與企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。但目前管理會計所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻忽略了理論聯(lián)系實踐的重要性，大部分理論都是在一些假設(shè)前提下存在，在實際的企業(yè)管理中應(yīng)用的較少。再有就是高職院校對管理會計的重視程度不夠，相對于財務(wù)會計和財務(wù)管理課程來說，管理會計課時安排較少，教學(xué)內(nèi)容無法全部講授，實踐內(nèi)容更是強調(diào)不足。因此，對于授課老師來說，一般在有限的課時內(nèi)比較重視理論知識的講解，實踐內(nèi)容只能涉及幾個案例教學(xué)，而這與管理會計教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實踐結(jié)合較為緊密的說法是無法吻合的，并且在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的管理會計人才也是無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理需要的。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于管理會計理論的發(fā)展

目前，高職院校所使用的管理會計教材內(nèi)容大多數(shù)都是偏向于覆蓋管理會計基本理論知識的介紹。教材的主要內(nèi)容大致涵蓋成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是傳統(tǒng)管理會計和現(xiàn)代管理會計的知識，其中有一些理論已無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要。現(xiàn)在管理會計已進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段—戰(zhàn)略管理會計時代，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，高職院校在培養(yǎng)管理人才方面也應(yīng)與市場接軌。因此，管理會計教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責(zé)任管理會計等新的理論知識，為日后培養(yǎng)管理會計人才奠定一定的理論基礎(chǔ)。

三、高職院校管理會計教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合

高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才。既能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)知識，又具備扎實的業(yè)務(wù)基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財務(wù)和金融管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，二者要協(xié)調(diào)一致。目前，高職院校管理會計部分教學(xué)內(nèi)容偏重理論化，無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需要，故應(yīng)該有針對性地選擇那些有助于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，比如說可以增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責(zé)任管理會計等新的內(nèi)容，還可以在課堂教學(xué)上進(jìn)行案例教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

2.建立以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才為己任，在管理會計課程內(nèi)容體系設(shè)置上尤其需要強調(diào)應(yīng)用性。因此在設(shè)置時，應(yīng)在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)、參照管理會計師的資格標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合職業(yè)崗位工作過程的要求，建立與企業(yè)工作崗位相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

3.利用案例教學(xué)強化教學(xué)理論

案例教學(xué)最早在美國哈佛學(xué)院的MBA教學(xué)中采用，是指當(dāng)學(xué)生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，通過對當(dāng)前有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于對實際案例的分析和認(rèn)識，以提高學(xué)生綜合運用知識能力的一種教學(xué)方法。并且實踐證明，該方法已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批實踐能力較強的優(yōu)秀人才。管理會計是為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)的，其理論具有較強的實踐性。因此，通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展；提高教師的教學(xué)能力；最終強化管理會計的理論知識，使其與實踐更好地結(jié)合。

4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

理論教學(xué)需教授與職業(yè)崗位工作過程相聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，盡量做到課程內(nèi)容模塊化，突出教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。實踐教學(xué)需辦出自己的特色，如校企合作、真實工作場景的模擬等。只有把二者相結(jié)合，才能走出一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新路，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型人才。

5.教學(xué)手段靈活化，提高學(xué)生的理論與實踐水平

為了提高管理會計的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以增強教學(xué)的直觀性形象性、趣味性和應(yīng)用性。比如說利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將管理會計的教學(xué)內(nèi)容制作成內(nèi)容豐富的電子課件，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果直觀且易于接受；利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，教師可以將管理會計的教學(xué)資源在網(wǎng)上與學(xué)生共享，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)；利用沙盤模擬實驗室讓學(xué)生親身體驗管理人員如何為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)，如何履行管理會計的職能，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)分析解決問題的能力；利用校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及財務(wù)工作，學(xué)習(xí)到真實的工作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)年末或畢業(yè)設(shè)計，寫出調(diào)查報告或社會實踐報告，更好地加深對管理會計課程的理解；利用校企合作，為學(xué)生提供多樣化的實訓(xùn)環(huán)境，高職院?？梢耘c會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司和企業(yè)單位合作，為學(xué)生安排較為理想的實習(xí)崗位，調(diào)動學(xué)生實踐的積極性。

綜上所述，針對當(dāng)前高職院校管理會計課程教學(xué)內(nèi)容上存在問題，提出了與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以職業(yè)崗位工作過程為內(nèi)容導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，從而不斷提高高職院校管理會計的教學(xué)效果。

［1］李扣慶.以建設(shè)管理會計高地為己任［N］.中國會計報，2014，（303）.

［2］李泓.全面推進(jìn)管理會計課程體系建設(shè)［N］.中國會計報，2014，（303）.

［3］劉穎.高職院校管理會計課程改革的探討［J］.中國成人教育，2012.

（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院）