教育行業(yè)“跨界”引起的對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的思考

程華安

教育行業(yè)“跨界”引起的對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的思考

程華安

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)的“跨界”行為給現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展帶來(lái)了困境，因此高職會(huì)計(jì)教育需要改革，創(chuàng)新培育新的途徑，迎合時(shí)代的變革。

跨界；高職會(huì)計(jì)教育；改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)慢慢不適用企業(yè)的發(fā)展需求了，據(jù)我校對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)返校調(diào)查顯示，有95.78%的學(xué)生反映在工作中，企業(yè)必須要求能非常熟練的操作Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、制作精美的PPT和PS、還必須學(xué)會(huì)溝通技巧等，如果是對(duì)口的實(shí)習(xí)，也需要有一定綜合業(yè)務(wù)處理能力，可這些往往是高職會(huì)計(jì)學(xué)院的薄弱環(huán)節(jié)，這也是很多行業(yè)開始關(guān)注教育的原因。近年來(lái)教育行業(yè)的“跨界”現(xiàn)象可謂火熱，不得不讓我們開始思考目前高職會(huì)計(jì)教育了。

一、教育行業(yè)實(shí)施“跨界”行為，沖擊著傳統(tǒng)教育模式

“跨界”是時(shí)代變遷演繹的結(jié)果，它是讓原來(lái)毫不相干的元素，相互滲透，深度融合，起到互補(bǔ)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。目前教育行業(yè)的“跨界”已成為大家討論的聚焦，從“淘寶同學(xué)”上線到阿里巴巴巨額投資ABC、到百度教育平臺(tái)的推出和百度全子收購(gòu)傳課網(wǎng)，再到QQ教育平臺(tái)升級(jí)以及騰訊與新東方聯(lián)手成立公司主攻移動(dòng)教育等等這些舉措，都說(shuō)明行業(yè)開始關(guān)注教育這塊，對(duì)行業(yè)來(lái)講，預(yù)期可觀的利潤(rùn)，新南洋吸收合并昂立教育就是證明，雖然這些企業(yè)涉獵教育行業(yè)絕大部分都是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也依托了學(xué)院的教育資源），但學(xué)生可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，為學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展構(gòu)建了平臺(tái)，而這種訓(xùn)練在現(xiàn)有的高職院校教育中很難實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑給現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了巨大的沖擊，如何深化會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，適應(yīng)高職會(huì)計(jì)的職業(yè)性、綜合性、適用性和實(shí)踐性特征，使之培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)值得研究的課題。

二、高職會(huì)計(jì)教育目前的困境表現(xiàn)

（一）課程設(shè)置上雖有所改進(jìn)，但呈現(xiàn)的學(xué)科體系色彩依然濃厚

人才培養(yǎng)的核心是課程體系，近年來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)的老師通過(guò)幾年不斷的創(chuàng)新和改革，課程設(shè)置上體現(xiàn)了一定的特色，主要表現(xiàn)在實(shí)施了“課—證—賽”的有效融合、實(shí)踐教學(xué)體系統(tǒng)而清晰、根據(jù)學(xué)生不同需求，開設(shè)了專業(yè)選修課，體現(xiàn)了分層培養(yǎng)。但基礎(chǔ)課和主要核心課仍然依照學(xué)科體系，以知識(shí)內(nèi)容做為主要的導(dǎo)向，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與技能操作整合度還存在很大的改進(jìn)空間，使專業(yè)知識(shí)和技能不能有效的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

（二）實(shí)踐項(xiàng)目課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密

在課程體系中，實(shí)踐項(xiàng)目課除了專業(yè)課的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，還有單獨(dú)的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位一體化綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課，課時(shí)為1454，占總課時(shí)的53.46%，看似美觀，但實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)、運(yùn)行、考核與監(jiān)督基本全由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，缺乏行業(yè)人員的參與，因此這些項(xiàng)目很難對(duì)接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境，另外頂崗實(shí)習(xí)624課時(shí)，課時(shí)量大，雖在校外實(shí)踐，但真正找到實(shí)踐的人比較少，整個(gè)過(guò)程更是無(wú)人跟蹤，這樣的實(shí)踐課時(shí)對(duì)沒參與的學(xué)生來(lái)講就談不上效果。

（三）“師資短板”，教學(xué)方法和手段落后

老師目前主要的工作任務(wù)就是承擔(dān)一定的課時(shí)量外，就是科研工作，很少有繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不能更新，專業(yè)技術(shù)能力不能有所提高，最新的信息技術(shù)也不能掌握，教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)方法和手段，依靠“黑板+粉筆+簡(jiǎn)單的PPT”，不能將最近的知識(shí)、技能和技術(shù)水平呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致“師資短板”。

三、教育的“跨界”引發(fā)高職會(huì)計(jì)的創(chuàng)新培育途徑

（一）促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展

目前很多行業(yè)牽手教育領(lǐng)域，高校也期望能真正把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。就會(huì)計(jì)而言，具體可以實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的對(duì)接：一是課程設(shè)置，尤其是核心課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接；二是課程內(nèi)容，尤其是課程的實(shí)踐項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；三是教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；四是畢業(yè)證書與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書對(duì)接，五是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。這種深度融合式發(fā)展，可以打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，優(yōu)化校企運(yùn)行的環(huán)境，使之與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，這樣不僅有利于提高高職會(huì)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，還可促進(jìn)院校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（二）將信息化與教學(xué)各方面深度融合，打造智慧教育

由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，我們需要改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等融合其中，將教學(xué)資源“立體化”，如教學(xué)手段上可以采用聲音、文字圖標(biāo)、形體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以采用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)答疑、空間、QQ、微信等方式進(jìn)行交流，縮短與學(xué)生之間的時(shí)間與空間距離；教學(xué)環(huán)境上，可以根據(jù)具體課程，利用多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件操作系統(tǒng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)運(yùn)行與管理目的；與企業(yè)合作，建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)等，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企之間，師生之間開放、共享、交互、協(xié)作的目的，從而打造智慧教育。

（三）師生要緊跟時(shí)代變化，做到與時(shí)俱進(jìn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范每年都有新的政策出臺(tái)，會(huì)計(jì)工作也從簡(jiǎn)單的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，會(huì)計(jì)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制與評(píng)價(jià)，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)行業(yè)日新月異的變化，需要教師和學(xué)生都要緊跟時(shí)代的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)教師來(lái)講，積極參與各類培訓(xùn)，接受新的知識(shí)和教育思想，同時(shí)要利用假期到合作企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐工作，提高專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)和提升自身的專業(yè)技術(shù)水平；對(duì)學(xué)生而言，在掌握課程的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校實(shí)踐課程完成基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要利用假期和綜合實(shí)訓(xùn)周、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，熟練基本的專業(yè)技能外，還要鍛煉綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)判斷能力，通過(guò)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的“零距離”，畢業(yè)后才能立即上崗。

［1］陳文淵.高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策［J］.職業(yè)與教育，2014.32.

［2］馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論［M］.上海：上海教育出版社，2002.

［3］王玲.淺析高職會(huì)計(jì)教育與行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系［J］.經(jīng)營(yíng)者，2014.10.

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）