淺談音樂(lè)鑒賞課情境教學(xué)的要求

任如夢(mèng) （內(nèi)蒙古呼和浩特市群眾藝術(shù)館 010000）

教學(xué)要求反映教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。音樂(lè)教學(xué)的要求服從于教育學(xué)的一般的教學(xué)原則，但它有著本學(xué)科強(qiáng)烈的獨(dú)特性。尤其是在情境教學(xué)方面，音樂(lè)又與其他科學(xué)有著很大差異，因此，從音樂(lè)鑒賞課教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，制定自己獨(dú)特的情境教學(xué)要求，是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要一環(huán)。

一、情感性要求

“人的認(rèn)知與情感是密不可分的，情感能夠推動(dòng)認(rèn)知的發(fā)展，并且對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著制約作用。健康的積極的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用，相反，消極的不健康的情緒對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起阻礙抑制作用?！币魳?lè)情境教學(xué)法的根本思想，就是在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，而不是填鴨式的生搬硬套。

音樂(lè)鑒賞課中，營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容任務(wù)相適應(yīng)的氛圍，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更加充分的理解。與此同時(shí)，通過(guò)情境的熏陶，充分挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，在情境中積極感悟音樂(lè)美，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛人類的教育目標(biāo)。

二、指導(dǎo)性要求

作為音樂(lè)鑒賞情境教學(xué)的材料或活動(dòng)，一定要堅(jiān)持指導(dǎo)性要求，教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，必須強(qiáng)調(diào)情境的直觀性與暗示性相結(jié)合的指導(dǎo)要求。只有這樣，才能既打動(dòng)人心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又激發(fā)學(xué)生想象力，積極感知音樂(lè)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的愛好，和對(duì)生活的熱愛。

帶上學(xué)生到大自然中去尋找音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然賦予的各種聲音，那些都是來(lái)源于自然的音樂(lè)。布谷鳥的叫聲接近于一個(gè)大三度音程，潺潺的水聲像流淌的旋律，學(xué)生從大自然中學(xué)習(xí)理解音樂(lè)，在自然的情境中潛移默化的感受音樂(lè)，讓他們感受無(wú)處不在的音樂(lè)是如此動(dòng)人和美妙，從而建立持續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)展性要求

思維是人對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概述的反映。它能不斷擴(kuò)大的認(rèn)識(shí)范圍，能不斷提高人的認(rèn)識(shí)深度，使人對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)得以無(wú)止境地深化。因此，思維成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須適應(yīng)思維的特征創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生留下充分的思維余地。

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，音樂(lè)文化的表現(xiàn)和表達(dá)方式越來(lái)越豐富多彩起來(lái)。學(xué)生欣賞音樂(lè)，獲取音樂(lè)知識(shí)以及應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的途徑更為廣泛，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的音樂(lè)能力表現(xiàn)，更多的來(lái)自于現(xiàn)實(shí)音樂(lè)情境中所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)能力。

音樂(lè)“新課標(biāo)”的頒布，符合了這一發(fā)展趨勢(shì)，變死板的課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)為將學(xué)習(xí)過(guò)程融入到音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)從掌握知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。考慮到學(xué)生能力發(fā)展的需要，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)或接近于真實(shí)的情境，才能促使學(xué)生情境遷移能力，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是大勢(shì)所趨。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)的發(fā)展性，讓學(xué)生得到多方面的發(fā)展。首先，情境應(yīng)該具有很強(qiáng)的拓展性，能容擴(kuò)所鑒賞曲目的意境和思想；其次，情境應(yīng)具有開發(fā)性，使學(xué)生具有由近及遠(yuǎn)，由表及里的思維拓展空間；再次，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該考慮，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)有幫助，還要有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)終身學(xué)習(xí)意愿。

四、趣味性要求

興趣是最好的老師，它使人們具有積極探求新奇事物的傾向，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著十分重要的作用。有了好奇心，產(chǎn)生了興趣，才是創(chuàng)新精神的開始。愛因斯坦就曾評(píng)價(jià)自己，其實(shí)沒(méi)有特殊的天賦，只是具有了強(qiáng)烈的好奇心。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意情境的趣味性，引發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望和興趣。

就我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外在壓力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂(lè)是具有非語(yǔ)義性和抽象性的藝術(shù)，它在任何時(shí)候都是不能通過(guò)語(yǔ)言完全而準(zhǔn)確表達(dá)的，而是通過(guò)各種音樂(lè)語(yǔ)匯喚起聽眾的聯(lián)系和想象等意識(shí)的。而且，欣賞作品、對(duì)作品的感受也是因人而異的，又由于學(xué)生審美情趣、審美意識(shí)還處于不成熟階段，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)相適應(yīng)的情境，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

如欣賞蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)《遼闊草原》時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“呼倫貝爾草原”的情境，不但能使學(xué)生親身體驗(yàn)生活與音樂(lè)的聯(lián)系，體會(huì)音樂(lè)的歡快情緒，更能讓其產(chǎn)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

藝術(shù)源于生活而高于生活，它的抽象性是將許多人拒之門外的重要原因。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境或者是直接到教室伸展到現(xiàn)實(shí)生活，更有利于學(xué)生的接受和理解。

五、適當(dāng)性要求

音樂(lè)鑒賞課中創(chuàng)設(shè)情境，主要是為了給學(xué)生提供觀察、思維、分析、評(píng)判的憑借，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)情境，不能為了追求形式上的熱鬧和花樣的翻新，而適得其反。另外，以學(xué)生特點(diǎn)、能力、接受程度為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不憑空設(shè)計(jì)，也不強(qiáng)加套路。

做好音樂(lè)鑒賞情境教學(xué)的關(guān)鍵就是情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)情境的根本原則是要緊密圍繞所鑒賞作品的性質(zhì)和目標(biāo)要求，并且應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，情境中任務(wù)的提出應(yīng)具備多層次性，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有音樂(lè)鑒賞能力發(fā)展，并很好的照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。

“當(dāng)今音樂(lè)文化的總體發(fā)展呈全球化趨勢(shì)，音樂(lè)是全球化競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)從其特有的方式反映了我們必須面對(duì)的文化差異，在本土文化越來(lái)越全球化的今天，音樂(lè)教育必須是多元化的?！币虼?，在教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生建立多元化認(rèn)識(shí)觀，培養(yǎng)多元審美觀。

教師應(yīng)鼓勵(lì)差異性的存在，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知的相對(duì)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，制定不同的情境培養(yǎng)方案，充分聽取和尊重學(xué)生的意見和個(gè)體音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的音樂(lè)情境當(dāng)中，學(xué)生音樂(lè)鑒賞的思維方式是開放的，教師提供的教育教學(xué)是適當(dāng)而有效的，這樣必然會(huì)獲得教學(xué)效果上的突飛猛進(jìn)。