高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

趙爭強(qiáng) （淮陰工學(xué)院 223001）

前言

對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析可知，其在我國的發(fā)展時(shí)間較短，目前尚未形成一套完整且符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，故多數(shù)院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才時(shí)仍然延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后社會(huì)實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失，難以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求?；诖?，本文引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并對此模式在高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用做出了系統(tǒng)探析。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重在“應(yīng)用”二字，其要求以體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求和時(shí)代精神的質(zhì)量觀以及人才觀及教育觀作為基本指導(dǎo)思想，從而在新形勢下構(gòu)建滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提升教學(xué)水平，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才1。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門十分重視應(yīng)用型的新興學(xué)科，高校學(xué)生在畢業(yè)之后是否都能夠根據(jù)企業(yè)與客戶的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的產(chǎn)品是判斷并衡量高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果的重要指標(biāo)。就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)多數(shù)高校并不具備較為完善的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和體系，其關(guān)于人才的培養(yǎng)大都以傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)“理論——基礎(chǔ)專業(yè)技能——課程考試及成果檢驗(yàn)”這一模式為主，而在教學(xué)過程中，雖然設(shè)置了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)也大都趨向于證實(shí)性，而非應(yīng)用型，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的過程和結(jié)果同設(shè)計(jì)目標(biāo)相脫離，從而降低了人才的實(shí)踐能力，使其對所學(xué)課程的應(yīng)用效果大打折扣2。因此，加快對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，無疑對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而從整體上提升專業(yè)教學(xué)效果，在幫助學(xué)校樹立良好專業(yè)口碑的同時(shí)，也使其向社會(huì)輸送更多的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.課堂教學(xué)目標(biāo)模糊

課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，即教學(xué)目的不明確是當(dāng)前高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的首要問題。由于工業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識相對枯燥的、乏味，故而在對相關(guān)理論知識講解時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加之高校生源的廣泛性和受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力難以集中的情況發(fā)生，進(jìn)而從整體上降低工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。而產(chǎn)生上述相關(guān)問題的主要原因則在于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的模糊性3。對于多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，其在授課過程中，大都傾向于原理性和證明性理論知識的講解，而對于相關(guān)理論知識在實(shí)踐工作中的應(yīng)用方向并未予以說明，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時(shí)并不知曉所學(xué)知識的具體用處，導(dǎo)致其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)較為模糊，最終造成其課堂理論與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初衷。

2.課程的交叉性不足

對應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分析可知，其是一個(gè)相對完整的體系，體系中所涉及到的每一門課程和各類課程所關(guān)注的各方面問題均具有直接或間接的關(guān)聯(lián)，而對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是使其通過對各門課程的學(xué)習(xí)和鉆研不斷提升自身關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了美學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)以及工藝學(xué)和消費(fèi)行為學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，故專業(yè)課程也具有較大的跨度，加之受工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間的影響，部分專業(yè)教師并非工業(yè)設(shè)計(jì)本專業(yè)畢業(yè)教師，故而對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏全面了解，致使其在對部分基礎(chǔ)課程進(jìn)行講解時(shí)，不能準(zhǔn)確把握不同課程之間的關(guān)系4。例如，在講解設(shè)計(jì)心理學(xué)和工程圖學(xué)時(shí)，并未意識到二者之間的聯(lián)系，即產(chǎn)品工程圖的設(shè)計(jì)對消費(fèi)者的吸引，從而使兩門課程分別獨(dú)立于專業(yè)課程中而缺少內(nèi)在聯(lián)系，從整體上降低了專業(yè)課程的教學(xué)效率。由此可見，課程交叉性講解的不足，進(jìn)一步增加了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難度。

3.缺乏同工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合

高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏同工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要問題。對工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析可知，其應(yīng)與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)形成相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系，即在工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中引入產(chǎn)業(yè)以增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和解決問題的能力，同時(shí)，在工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中引入應(yīng)用型人才以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)理論方面的欠缺，促進(jìn)二者共同進(jìn)步。當(dāng)前，我國工業(yè)設(shè)計(jì)仍然呈現(xiàn)出一種教育先行的發(fā)展態(tài)勢，但隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的中心已逐步從傳統(tǒng)的教育界向產(chǎn)業(yè)界的方向轉(zhuǎn)移，由此工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)便得以產(chǎn)生和發(fā)展5。但就現(xiàn)階段而言，我國工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化程度仍然呈現(xiàn)出較低水平，且工業(yè)設(shè)計(jì)人才相對匱乏，導(dǎo)致這一問題的原因主要是因?yàn)殚L期以來工業(yè)設(shè)計(jì)教育與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的分開發(fā)展，這種“各自為政”的發(fā)展形式使得高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，而降低了其自身對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。同時(shí)，也使得工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)長期以來缺乏高端產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技術(shù)型人才，在降低了產(chǎn)業(yè)競爭力的同時(shí)，也阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

1.明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育的首要目標(biāo)便是為工業(yè)企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型人才專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識日益增長的要求的基礎(chǔ)上，逐步提升自身專業(yè)水平和工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才。在課程體系方面，應(yīng)圍繞本專業(yè)的設(shè)計(jì)課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐逐步的開展課程體系的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)，將用戶研究以及產(chǎn)品市場趨勢和設(shè)計(jì)管理等工業(yè)產(chǎn)品的市場類課程同產(chǎn)品功能與結(jié)構(gòu)原理、產(chǎn)品材料與工藝等工程類課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建，確保工程圖學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、平面構(gòu)成等核心課程的設(shè)置能夠較好地滿足現(xiàn)階段社會(huì)對工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的知識與技能的相關(guān)要求6。還需說明的是，學(xué)生應(yīng)用能力的提高是以大量的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，因此，在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)率先學(xué)習(xí)完成設(shè)計(jì)的方法，再對如何高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步剖析，通過不斷積累項(xiàng)目實(shí)踐，提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，增加不同課程的交叉性

對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析可知，其跨學(xué)科的特點(diǎn)決定了其所涉及知識領(lǐng)域的廣泛性，因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)準(zhǔn)確選擇出對提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力具有較大幫助的知識點(diǎn)，并合理安排各門課程所占課時(shí)的比例則顯得尤為重要。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域課程均是從其他專業(yè)課程領(lǐng)域直接引用過來的，并未針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身對相關(guān)領(lǐng)域的課程知識進(jìn)行修正，故而增加了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師有必要也必須對課程的內(nèi)容進(jìn)行適度的優(yōu)化，從而增加不同領(lǐng)域?qū)W科同工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)間的交叉性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解。以機(jī)械原理這門工程專業(yè)課程為例，在進(jìn)行講解時(shí)的，可將其變更為“產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理”，并結(jié)合具有一定代表性的工業(yè)產(chǎn)品，通過拆解和組裝對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，繼而從材料、功能、工序等方面對其采用當(dāng)前結(jié)構(gòu)的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)Ξa(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的電學(xué)、加工和力學(xué)等各方面知識的配合予以深入了解，從整體上提高其對產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法的理解的能力。

3.加強(qiáng)同工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合

加強(qiáng)同工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的有效措施。由前文可知，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)旨在為企事業(yè)單位輸送工業(yè)設(shè)計(jì)方面的高質(zhì)量、應(yīng)用型人才。因此，加強(qiáng)同工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)單位的合作便成為了高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中的一項(xiàng)必要舉措。高校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師需要深刻意識到國家對工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度以及工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同工業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，從整體上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和其自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，高校可采用校企合作的方式，向企業(yè)提供工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才，通過與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，使專業(yè)人才在接受企業(yè)培訓(xùn)后，留在企業(yè)內(nèi)部，為企業(yè)關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)做出自身貢獻(xiàn)。如此一來，學(xué)校既提高了其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，也提高了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率；對于學(xué)生而言，則更好地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中，從整體上提高了其個(gè)人專業(yè)水平；對于企業(yè)而言，則在提高了應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才利用效率的基礎(chǔ)上，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的各項(xiàng)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的，增加了企業(yè)的生產(chǎn)效益。

結(jié)論

本文通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開展的必要性做出簡要闡述，進(jìn)而從明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容以及加強(qiáng)同產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面對

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出了系統(tǒng)探究?？梢姡磥砑訌?qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，對于提高專業(yè)學(xué)生的知識實(shí)踐與應(yīng)用能力、促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

注釋：

1.羅京艷，鐘蕾.依托京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢 探索高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式[J].商場現(xiàn)代化，2012，10（12）：65-66.

2.李銀興.民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].藝海，2014，07（05）：173-174.

3.劉喜雙，金巨波.民辦普通高校工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索——以哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院為例[J].教育探索，2013，02（10）：57-59.

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