如何讓地理課堂教學(xué)活起來(lái)

張新社

摘 要：課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師努力灌輸、學(xué)生拼命接受的滿堂灌式教學(xué)，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得枯燥，課堂嚴(yán)肅有余，活潑不足，學(xué)生成了一個(gè)盛裝知識(shí)的容器。在課堂上，學(xué)生少有機(jī)會(huì)思考，也談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，所以激活課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂激活；方法與策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-387-01

如何讓地理課堂“活”起來(lái)，是提高地理課堂質(zhì)量的重要保證。為此我們要注重教學(xué)手段的選擇和優(yōu)化，而借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象，幻燈片等手段，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用課本插圖，讓地理事物“活”起來(lái)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。大量實(shí)踐表明，充分利用地圖，可加深理解，強(qiáng)化記憶。例如；學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。這時(shí)就可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色；濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹(shù)青翠（典型樹(shù)木；金合歡和波巴布樹(shù)），成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物中，長(zhǎng)頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類凋零，樹(shù)木落葉，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過(guò)觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶的控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，由感性到理性，從而掌握了薩瓦納氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

二、繪制地理略圖，讓地理特征“活”起來(lái)

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移。在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔?，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以具體體現(xiàn)事物的特征，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力和思維力。

三、給板圖以形象描述，讓地理現(xiàn)象“活”起來(lái)

如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國(guó)東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí)，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生；每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機(jī)登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒，這里首先進(jìn)入雨季，珠江水流開(kāi)始上漲。爾后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來(lái)，勢(shì)力增大，于6月份向北挺進(jìn)到長(zhǎng)江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢(shì)均力敵，相持?jǐn)[動(dòng)一個(gè)月左右，造成長(zhǎng)江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時(shí)恰逢黃梅成熟季節(jié)，人們稱這時(shí)的降水為“梅雨”。梅雨結(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進(jìn)，勢(shì)如破竹，于7―8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州?？墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢(shì)洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長(zhǎng)江流域，10月份無(wú)可奈何地離開(kāi)大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動(dòng)，造成了我國(guó)南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，而北方則開(kāi)始晚，結(jié)束早的特征。

四、利用現(xiàn)代教育手段，讓地理概念“活”起來(lái)

常用的現(xiàn)代教育手段有投影、幻燈、電影、錄像等。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語(yǔ)言講，即使掛圖、板圖也無(wú)法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過(guò)投影化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講黃河下游——“地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說(shuō)明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高，最后形成了“地上河”。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河” 這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

在地理教學(xué)中，利用直觀形象的教學(xué)手段有利于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，變抽象為具體，由感性到理性，便于學(xué)生理解知識(shí)概念，加強(qiáng)記憶，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2012（9）

[2] 《中學(xué)地理教學(xué)大綱》，地理教學(xué)教師參考書