生活中物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的應(yīng)用思考

謝玉斌

摘 要：物理學(xué)是由人類對自然界的觀察和研究而產(chǎn)生的，而自然界又是與人們生活息息相關(guān)的環(huán)境，因此物理學(xué)屬于一門與人類生活具有廣泛聯(lián)系的地道生活科學(xué)。高中物理教學(xué)過程中，教師要遵循“物理源于生活，服務(wù)于生活”的教學(xué)理念，最終實現(xiàn)“生活教學(xué)”的核心教學(xué)思想。本文主要通過剖析高中物理教材中隱含的生活化物理元素，在深入理解生活化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將高中物理教學(xué)問題簡單化、生活化，同時根據(jù)學(xué)生接觸到的生活實際展開科學(xué)的思考和探究，激發(fā)學(xué)生主動思考和解決物理問題的興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；生活化；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-378-01

自然界中許多物理現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，而人類對自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探索的過程中充滿樂趣，這也是物理課程的構(gòu)建和設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)生最終是要走向社會的，因此，物理課程只有反映社會生活的需要，才能更好的幫助學(xué)生了解社會生活，才能體現(xiàn)學(xué)校是生活的一部分這一本質(zhì)的特點。而實現(xiàn)高中物理課程的生活化教學(xué)，并非將社工獲得零散片段牽強(qiáng)的搬進(jìn)教室，而是通過將生活化知識進(jìn)行加工和提煉，使學(xué)生真正理解物理學(xué)的意義，從而積極主動地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

一、利用生活實例，巧妙引入新課

高中物理的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，而生活的實際問題是具體存在的，學(xué)生對生活中的實際問題，有看見過有經(jīng)歷過，因此，教師巧妙利用生活實例引入物理新課，可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試和學(xué)以致用的興趣。例如，在講解《摩擦力》這節(jié)知識的時候，教師可以通過“比比誰的力氣大”這樣的游戲引入，通常情況下男生要比女生力氣大，在游戲之前，教師準(zhǔn)備好兩瓶水，一瓶是自來水，一瓶是肥皂水，讓女生用兩個手指頭將瓶子提起來，然后讓男生將手指頭在肥皂水中浸泡一會后，再用兩個手指頭將瓶子提起來，結(jié)果是女生可以輕易的提起瓶子而男生卻不能將瓶子提起，接著教師提出新課題“摩擦力”，進(jìn)行相關(guān)知識點的講解。這時候?qū)W生就會充滿好奇心，想要解答心中的疑惑，從而提高了聽課效率。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)建物理概念

物理概念其實在生活中非常普遍，許多物理現(xiàn)象和物理過程都可以反映一定的物理概念，是事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性的一種反映。高中生在生活實際中已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，但是由于對物理知識的不了解，經(jīng)常對一些物理現(xiàn)象熟視無睹，更不會深入思考這些現(xiàn)象的來龍去脈。教師通過切入學(xué)生的親身生活經(jīng)驗，將物理概念的形成過程通過現(xiàn)象還原出來，并引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納以及總結(jié)，然后提煉出現(xiàn)象的共性和特點，從而創(chuàng)建新概念。這樣的過程可以充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到物理就在生活中，就在自己的身邊。例如，學(xué)習(xí)“力”的概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與“力”有關(guān)的經(jīng)驗，像人推車、手提重物、握手以及拉拉力器等。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生緊跟教師的思路，一起對這些生活經(jīng)驗分析，并思考和總結(jié)出這些現(xiàn)象的共性，從而可以順利的進(jìn)入教師的概念教學(xué)中。

三、通過生活現(xiàn)象，理解物理規(guī)律

所謂物理規(guī)律，是指人類在對客觀世界的認(rèn)識過程中，經(jīng)過大量實驗并進(jìn)行歸納、推理而得出的科學(xué)結(jié)論，是一種源于生活而用于生活的理論。因此，在進(jìn)行高中物理教學(xué)生活化的過程中，教師要將物理規(guī)律用到生活中，通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)建和理解物理規(guī)律，實現(xiàn)物理規(guī)律的形象化和人性化，使學(xué)生感受到物理規(guī)律的實際意義。例如，在講解《波的衍射》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過簡單的比喻加強(qiáng)學(xué)生的理解能力：波長可以比作人的步子，腿長的人們在走路時遇到小障礙，會很輕易地越過，但是腿短的人在走路上遇到大障礙，越過去就比較困難。因此，可以通過加長步長的方式或者減小障礙物的尺寸解決，保證障礙物的尺寸小于步長，才能順利通過障礙物。這樣的生活實例，可以使學(xué)生更加容易理解波的衍射條件，幫助教師達(dá)到高效教學(xué)的目的。

四、應(yīng)用物理知識，解決生活問題

學(xué)習(xí)物理的最終目的就是將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，真正實現(xiàn)物理源于生活而服務(wù)于生活。因此，教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的物理因此，善于結(jié)合生活實際進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合的習(xí)慣，能夠靈活的將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際生活問題當(dāng)中。教師可以通過在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識激發(fā)和解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，自發(fā)地運(yùn)用物理知識去解決相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)《功 功率》的時候，舉兩個搬運(yùn)工搬運(yùn)水泥上樓的實例，讓學(xué)生分析兩個人為什么所用時間不同，但是卻做功一樣。再例如，學(xué)習(xí)完《自由落體運(yùn)動》之后，教師可以安排學(xué)生自己在家設(shè)計側(cè)重力加速度的實驗，讓學(xué)生通過自己的實際操作領(lǐng)會生活中物理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成運(yùn)用物理知識解決生活中物理問題的好習(xí)慣。

總之，高中學(xué)生具有一定的思維習(xí)慣和一定的生活經(jīng)驗，教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在物理教學(xué)的過程中通過精心設(shè)置課堂問題，將物理教材中潛在的生活實例挖掘出來，然后讓學(xué)生通過自己的分析和思考得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)用物理思考實際問題的興趣，另外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的分析，通過結(jié)合實際提高學(xué)生對物理知識的理解能力，最后通過聯(lián)系實際生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正做到物理學(xué)習(xí)源于生活，服務(wù)于生活，為學(xué)生以后步入社會做好堅實的基礎(chǔ)。

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