《指南》理論燭照，因“材”善美人生

李新芳

摘 要：世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)孩子都應(yīng)接受到屬于自己、適合自己的教育?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。在德育教學(xué)中，了解孩子，理解孩子才能真正培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)。本文在論述尊重幼兒個(gè)體差異重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前幼兒德育忽視個(gè)體差異的表現(xiàn)和原因進(jìn)行了分析，并建設(shè)性的提出了基于性別、個(gè)性、興趣差別的幼兒德育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；個(gè)體差異；德育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-312-02

一、《指南》燭照，尊重差異之“重”

德育是一切教育之本，只有以高尚品德為航標(biāo)，幼兒教育才能沿著正確的方向破浪前行。一沙一世界，一樹(shù)一菩提。作為幼兒教師，我們感受到幼兒就像百花，形態(tài)萬(wàn)千，美不勝收。有的孩子活潑，主動(dòng)積極，有的孩子文靜，有禮大方，有的孩子外向，好動(dòng)頑皮，有的孩子內(nèi)向，不喜言語(yǔ)，有的孩子體育好，有的孩子畫畫佳?！吨改稀分赋觥耙姓J(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。在德育教學(xué)中，也要尊重幼兒個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)實(shí)，只有我們從實(shí)際出發(fā)，了解孩子，理解孩子，全面觀察孩子特點(diǎn)，站在孩子的角度思考問(wèn)題，而不是一刀切，才能真正培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)。作為幼兒教師，要以德育為先，為幼兒夯實(shí)良好的道德地基。幼兒德育有許多問(wèn)題，其中有共性的，但大部分又有其獨(dú)特性，怎么解決多樣化的幼兒德育問(wèn)題是許多幼兒教師頭疼的，怎么幫助各不相同的幼兒是許多幼兒教師苦惱的?！吨改稀分刑岬健坝變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。”

二、不以規(guī)矩，忽視差異之“痛”

1、問(wèn)題表現(xiàn)

（一）不注重性別差異的表現(xiàn)

有的幼兒教師片面強(qiáng)調(diào)整體教育，不注重對(duì)幼兒性別差異進(jìn)行研究，在孩子性別差異方面投入的時(shí)間和精力較少，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)性別差異蘊(yùn)藏著巨大的教育機(jī)會(huì)，在教育教學(xué)中沒(méi)有挖掘發(fā)揮女孩喜歡安靜、心思細(xì)膩、勤奮努力、善解人意等特點(diǎn)，沒(méi)有利用男孩勇敢、頑強(qiáng)、自信等性別特點(diǎn)。

（二）不注重性格差異的表現(xiàn)

有的幼兒教師片面強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，不注重對(duì)幼兒性格差異進(jìn)行研究，部分幼兒教師性格嚴(yán)肅刻板，缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)待紅色等暖色性格的幼兒，沒(méi)有從他們活潑性格特點(diǎn)出發(fā)，采用適合他們的方法，而是用硬性的規(guī)定約束他們，讓他們不開(kāi)心，不能從根本上解決問(wèn)題，達(dá)到教是為了不教的目的。

（三）不注重興趣差異的表現(xiàn)

有的幼兒教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流，不注重幼兒興趣差異進(jìn)行研究，幼兒興趣對(duì)象是不同的，有的喜歡美術(shù)，有的喜歡科學(xué)，老師不能讓他們做自己喜歡做的事，在老師的要求下做自己不喜歡的活動(dòng)，他們興味索然。

2、原因分析

部分幼兒教師輕視幼兒德育個(gè)體差異的研究，有利益驅(qū)動(dòng)的原因。因?yàn)榈掠请[形的翅膀，伴著夢(mèng)想飛翔，但正因?yàn)樗臒o(wú)形無(wú)質(zhì)，難以量化，所以，在進(jìn)行幼兒教師的評(píng)價(jià)時(shí)，德育成果往往權(quán)重較輕，使得幼兒教師，把幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化為才藝的有之，把幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化為識(shí)字的有之，把幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化為游戲的亦有之，如果是他們需要展示的，比如才藝，可能非常關(guān)心，投入精力，關(guān)注每一個(gè)幼兒的細(xì)微變化，對(duì)德育個(gè)體差異則興致寥寥。部分幼兒教師本身素質(zhì)問(wèn)題。有的幼兒教師，境界不高，肆意體罰，挖苦幼兒，不看場(chǎng)合，不留自尊，幼兒只感到粗暴和對(duì)立，沒(méi)有合作和喜歡。被嚴(yán)重挫傷自尊心的幼兒也會(huì)有樣學(xué)樣，去傷害比他更弱勢(shì)的群體。

三、基于差異，巧于引導(dǎo)之“靈”

1、針對(duì)幼兒性別差異的德育策略

從性別角色來(lái)看，男性往往表現(xiàn)出勇敢、豁達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)以及野心勃勃，不服輸?shù)刃愿裉攸c(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤其如此，調(diào)皮搗蛋就是這種性別特征的早期體現(xiàn)，因此對(duì)于男童的德育教育應(yīng)多從宏觀角度來(lái)把握，應(yīng)充分尊重男孩的這種早期特征，順應(yīng)這種特征的發(fā)展，比如男孩多喜歡刀槍棍棒，那么我們就多為男孩準(zhǔn)備這些假玩具，在游戲中教導(dǎo)男孩志在四方，保家衛(wèi)國(guó)的情懷，同時(shí)他也在一定程度上契合了男孩拼搏向上，不為一時(shí)挫折所阻撓的良好品質(zhì)追求，為未來(lái)男孩當(dāng)家立戶參與更為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；與男性不同，女性的性格特點(diǎn)則傾向于和善、溫柔、細(xì)致、有耐心，因此在女孩德育活動(dòng)的開(kāi)展中我們可以選擇一些小范圍的游戲活動(dòng)，譬如整理家居，給布娃娃穿衣服等等之類的，借以鍛煉女性未來(lái)持家能力。不過(guò)由于時(shí)代的發(fā)展，女性的定位也在發(fā)生變化，大多女性都往職業(yè)女性發(fā)展，因此對(duì)于那些拘束、保守、顫顫巍巍的女孩我們不妨設(shè)置一些低難度的挑戰(zhàn)性游戲，譬如攀巖、登山等低強(qiáng)度的活動(dòng)，鍛煉女孩在看似不可能中尋找成功的可能的機(jī)會(huì)，通過(guò)不間斷的持續(xù)性鍛煉，逐漸讓女孩擺脫膽怯的心理，為未來(lái)向職場(chǎng)女性的轉(zhuǎn)變打基礎(chǔ)。

嘉逸是一個(gè)比較淘氣的男孩子，一次故意將班級(jí)魚(yú)缸里的金魚(yú)弄死了，然后不知所措地跑掉了。得知此事后我并沒(méi)有直接去責(zé)問(wèn)嘉逸，也沒(méi)有提起金魚(yú)的事，而是跟他講了一個(gè)珍愛(ài)生命的小故事，讓他明白了動(dòng)物、植物都是我們大自然的成員，應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。嘉逸聽(tīng)后連連點(diǎn)頭，主動(dòng)承認(rèn)了自己犯的錯(cuò)誤，并且保證以后會(huì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。女孩兒晨希一次戶外活動(dòng)中，需要翻過(guò)一道“攀爬網(wǎng)” 晨希膽小總怕自己掉下來(lái)，盡管小伙伴們一再加油，她還是不敢邁步。我笑著對(duì)晨希說(shuō)：“晨希別怕，老師來(lái)幫你，來(lái)，老師在邊上接著你，你不會(huì)下去的”，晨希放心了，小心地翻過(guò)那道網(wǎng)，我并沒(méi)有幫忙。事后晨希發(fā)現(xiàn)很多事情敢于嘗試才有更好的結(jié)果，在其他活動(dòng)中她慢慢變得更加主動(dòng)和積極。

《指南》明確強(qiáng)調(diào)要針對(duì)幼兒性別的差異因材施教。正視并善待幼兒的性別差異，根據(jù)幼兒性別的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施差異教育，才能更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒良好道德品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然我們也不能在日常教育中嚴(yán)格區(qū)分男女性別角色，畢竟無(wú)論是男孩兒還是女孩兒都是社會(huì)分工的有益參與者，我們所強(qiáng)調(diào)的只是男女不同的生理特征所要求的必然社會(huì)分工，而不是絕對(duì)的社會(huì)分工，普性化的德育培養(yǎng)，穩(wěn)定成熟，周到細(xì)致等等仍是所有人所必備的社會(huì)生活技巧。

2、針對(duì)幼兒性格差異的德育策略

人生來(lái)就是一個(gè)矛盾的綜合體，在先天、后天共同作用下，幼兒的性格必然出現(xiàn)分野。大的性格分野無(wú)外乎內(nèi)向和外向，內(nèi)向的幼兒沉默寡言、過(guò)于自尊，且比較敏感，自閉，容易為外界的評(píng)論所左右，但是一般心思縝密，富于創(chuàng)造，同情心，對(duì)于這種性格特征的幼兒應(yīng)采取鼓勵(lì)和“逼迫”相結(jié)合的方式，譬如開(kāi)展創(chuàng)編故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，把他們推到前臺(tái)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們把自己縝密的思維表現(xiàn)出來(lái)，借以喚起他們的自信心，消除不必要的自卑感，同時(shí)也可以采取“借力打力”的方式，他們不是好面子嗎？我們就選擇他們擅長(zhǎng)的，內(nèi)向的孩子一般都有某一方面的天分，我們可以鼓勵(lì)這些孩子參加特長(zhǎng)班，在長(zhǎng)處中尋找樂(lè)趣，對(duì)癥下藥的結(jié)果往往是這些孩子出現(xiàn)了出人意料的變化；而外向的幼兒一般形象陽(yáng)光，與人溝通交流如魚(yú)得水，人緣好，但多數(shù)粗枝大葉，沒(méi)有耐心，做事有欠縝密。對(duì)于這類孩子我一般采取的教育方式是拼圖游戲、棋類或是繪畫活動(dòng)借以鍛煉他們的耐性和縝密思維的能力，彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)，我們采取了新聞播報(bào)的晨間談話方式，精選優(yōu)質(zhì)新聞，在鍛煉孩子們良好表達(dá)能力的同時(shí)，傳播健康、積極向上的正能量。內(nèi)向和外向的好壞有時(shí)不是絕對(duì)性的，獨(dú)生子女政策為我們這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)不盡的小公主、小皇上，對(duì)于這類孩子，集群體力量的正面壓力鞭策有時(shí)是不得已的選擇。

忠陽(yáng)是個(gè)比較內(nèi)向自閉的孩子，入園后沉默寡言，不愿和小朋友玩，也不愿同老師交流。有時(shí)會(huì)偷偷的掉眼淚，可以誰(shuí)也問(wèn)不出原因。我安排班里幾個(gè)熱心活潑的小朋友主動(dòng)和他說(shuō)話，知道他喜歡美術(shù)后，我特意安排他做了繪畫活動(dòng)的小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)激發(fā)他主動(dòng)交往。隨著時(shí)間的推移，慢慢地這孩子走出了心底的陰影，變得自信開(kāi)朗了起來(lái)。而松涵卻是個(gè)外向又霸氣的孩子，他經(jīng)常和同學(xué)起矛盾，有時(shí)甚至?xí)斪怖蠋?，在家中總是鬧脾氣，還要爸爸媽媽向他道歉。了解到這些情況后，我特意在班級(jí)里發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)主題為“好孩子、壞孩子”的語(yǔ)言主題活動(dòng)。并且安排松涵做為主要“發(fā)言人”。孩子們七嘴八舌最后一致認(rèn)為壞孩子的特點(diǎn)無(wú)外乎是欺負(fù)同學(xué)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不聽(tīng)爸爸媽媽的話等等，活動(dòng)中松涵不由地羞紅了臉。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)松涵以往的壞行為收斂了很多，良好地性格逐步養(yǎng)成。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個(gè)性格完全相同的的孩子。不同幼兒間在性格上存在差異是正常的，也是合乎社會(huì)發(fā)展所需要的，作為教育工作者我們所要做的就是尊重個(gè)體性格差異，正視這些客觀存在，創(chuàng)新教育方法，把不同性格特征幼兒教育方式當(dāng)做亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，這既是一種尊重客觀現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)精神，同時(shí)也是一名教育工作者應(yīng)有的道德職業(yè)品質(zhì)。

3、針對(duì)幼兒興趣差異的德育策略

由于幼兒在家庭背景、年齡及性別等各方面存在的差異，所以在生活中表現(xiàn)出了不同的偏好，簡(jiǎn)而言之就是興趣。幼兒的興趣是存在差異的，針對(duì)這種差異，首先我們要坦然接受，要用平和的心態(tài)看待幼兒的差異，要尊重幼兒的這種不同，以身做榜樣，培養(yǎng)孩子對(duì)異見(jiàn)的包容心，這一點(diǎn)非常重要，幼兒期的幼兒模仿性都比較強(qiáng)，如果作為教師的一方明知不可為而為之地尊重了孩子們不同的興趣特征，那么在孩子們幼小的思想里就會(huì)烙下一個(gè)深深的印象，那就是尊重包容別人的興趣所在，允許不同思想和意見(jiàn)自由民主發(fā)展，有利于孩子形成健康的人際關(guān)系形態(tài)；其次不壓制、不排斥幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，注重從幼兒的興趣入手，利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感恩、回報(bào)意識(shí)。對(duì)于孩子的興趣，哪怕是我不喜歡的，我也盡量為他們的興趣施展創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且想法設(shè)法賦予興趣活動(dòng)中更多的社會(huì)意義，借以培育他們良好的社會(huì)感恩心態(tài)。

例如凱凱是個(gè)喜歡體育的孩子，而爸爸媽媽希望他能多學(xué)一些繪畫技能，但他自己對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不高。一次跳繩比賽中凱凱獲得了冠軍，引來(lái)許多小朋友的崇拜，然而回家后爸爸媽媽卻并沒(méi)給他稱贊他。第二天凱凱回園后一直悶悶不樂(lè)，了解情況后，我特意與凱凱媽媽進(jìn)行了溝通，告訴她雖然凱凱在繪畫方面不出眾，但是在體育運(yùn)動(dòng)方面值得父母關(guān)注和培養(yǎng)，凱凱媽媽理性地接受了我的意見(jiàn)。后來(lái)在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下凱凱無(wú)論是個(gè)人面貌還是各種能力都有了極大地提高，尤其是少了繪畫方面的壓力，他的繪畫作品反而越來(lái)越出色。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇變航處熞P(guān)注幼兒興趣差異，從興趣入手，效果往往是事半功倍的。盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以學(xué)習(xí)的方法。”在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒廣泛興趣的培養(yǎng)，在興趣中觀察、了解孩子，從而在實(shí)際教學(xué)中有的放矢，讓幼兒在良性德育教育上走的更遠(yuǎn)。

九尺之臺(tái)，起于壘土。幼兒德育教育應(yīng)該以《指南》理論為指導(dǎo)，靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中， 把愛(ài)播散到幼兒心靈的凈土中，讓愛(ài)的燭光照耀幼兒前行的路。我們應(yīng)從幼兒個(gè)體不同特點(diǎn)入手，長(zhǎng)時(shí)間觀察、跟進(jìn)、呵護(hù)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。第一，孩子是不斷發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看人，這就需要教師及時(shí)了解具體情況，如果信息把握不準(zhǔn)，策略失當(dāng)，結(jié)果就會(huì)不佳。第二，從性別區(qū)分，也并不是放之四海而皆準(zhǔn)，有溫柔的男孩，也有豪放的女孩，特殊情況如果沒(méi)有特殊處理，效果就不好。第三，幼兒的興趣不同，有的興趣廣泛，有的興趣單一，要能區(qū)分清楚。除了上述個(gè)體差異，幼兒還有智力上的差異，氣質(zhì)上的不同，學(xué)習(xí)類型的不同等?？梢哉f(shuō)，個(gè)體差異研究博大精深，需要我們不斷探索，才能讓幼兒的品德如鉆石般璀璨。

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