中小學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化管理

胡偉

摘 要：教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)；科學(xué)管理

中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-307-01

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。教學(xué)工作成敗，取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對教學(xué)方面取得良好效益，就一定要對教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

那么在中小學(xué)校怎樣盡可能做到對教學(xué)管理的科學(xué)化呢？下面就學(xué)校教學(xué)管理工作如何盡可能做到管理的科學(xué)化，以及一些中小學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過程管理的特點(diǎn)，以教和學(xué)兩方面為切入點(diǎn)，聯(lián)系教育管理相關(guān)的原理，談一些觀點(diǎn)和措施。

一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

二、教的管理

決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)）、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。

1、教師素質(zhì)提高。重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，并制定了檢查措施。為了推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題?；钴S了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動(dòng)，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法的改革，開辟新的教學(xué)途徑。在目前，由于種種條件的限制，對一些學(xué)校的一些教師來說，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高，并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會(huì)等等。在對教師的評價(jià)方面，要建立評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的教師評價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評價(jià)機(jī)構(gòu)；要制定各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評價(jià)科學(xué)化，使評價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

3、教研工作的開展。舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實(shí)踐逐漸形成了系列公開課的制度。一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。

三、學(xué)的科學(xué)管理

教學(xué)不只是指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，教師所有的努力都是為了學(xué)生的進(jìn)步。因此，教學(xué)管理不僅要搞好教的管理，還要加強(qiáng)學(xué)的管理，要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生對教學(xué)的意見，鼓勵(lì)教師研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，不唯書，不唯師，敢于問難置疑，提倡合作學(xué)習(xí)管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。會(huì)學(xué)包括三個(gè)要素：一是懂得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識；二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是具備愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會(huì)學(xué)。因此教師可以從以下三方面入手：一是進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對知識和能力的不同認(rèn)識和不同態(tài)度，現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有會(huì)學(xué)習(xí)才能終身受益，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺性；二是進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí)，其形式可由教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練，或?qū)W校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識和操作手段；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式，通過總結(jié)才能篩選出對自己科學(xué)、有效的方法，摒棄不科學(xué)、無效的方法，從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。

教學(xué)管理既要突出制度建設(shè)，也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式，提高課堂教學(xué)效率。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感，激勵(lì)學(xué)生正視自我，勇于進(jìn)取，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。總之，教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！?，它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)地、積極主動(dòng)地、分階段地、腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。