小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊春風(fēng)

摘 要：當(dāng)前，由于多媒體的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教師忽略了板書(shū)書(shū)寫(xiě)。實(shí)際上，板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。好的數(shù)學(xué)板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，板書(shū)的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生掌握方法和課后復(fù)習(xí)。因此，適時(shí)的多媒體課件運(yùn)用和適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)書(shū)寫(xiě)也是提高課堂有效教學(xué)的必要途徑之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-219-01

一、教學(xué)語(yǔ)言要有效

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，才能使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。老師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便于工作“入臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到解決美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語(yǔ)言，因此教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)應(yīng)該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問(wèn)不要過(guò)大，而且籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題要么無(wú)法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)和嚴(yán)密的。有的教師教學(xué)語(yǔ)言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)教師讓學(xué)生回答長(zhǎng)方體有幾條棱時(shí)，說(shuō)：“長(zhǎng)方體有幾條棱長(zhǎng)？”這是不嚴(yán)密的，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解無(wú)從下手，亂說(shuō)一氣，我認(rèn)為這樣說(shuō)才是正確的：“長(zhǎng)方體有幾條棱？”

又如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，讓學(xué)生回答他見(jiàn)過(guò)的人民幣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)十元人民幣時(shí)，教師問(wèn)“十元人民幣有多大呀？”這個(gè)問(wèn)題的意思不明確，是說(shuō)十元人民幣面積有多大呢？還是十元錢(qián)有多大？當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有回答上來(lái)。教師又補(bǔ)充說(shuō)明之后，學(xué)生才知道老師問(wèn)的是十元人民幣相對(duì)而言于其它面值的人民幣的面積的大小。所以課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)與嚴(yán)密是提高教學(xué)有效性的前提。

二、教學(xué)組織要有效

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

首先導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾來(lái)激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供“心理需要”的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強(qiáng)烈。

其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程。允許學(xué)生嘗試；出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤。努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見(jiàn)，放手讓學(xué)生展開(kāi)討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如果教師加以因勢(shì)利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。又如：可以提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)等。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上因?yàn)榻M織無(wú)效，學(xué)生有的相互推辭，有的說(shuō)一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。學(xué)生分小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長(zhǎng)及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。

三、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)要有效

動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障。

教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師能有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)車(chē)間把生產(chǎn)2000個(gè)零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個(gè)零件，李師傅加工了800個(gè)零件。這時(shí)把5000元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中。

四、多媒體課件運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要有效

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來(lái)了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的輔助等方面都發(fā)揮了巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。好的多媒體課件的運(yùn)用，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)錦上添花。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之舉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。