淺談高中語文教學(xué)方法

邸文亭

摘 要：語文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)科目，其重要性是不言而喻，因此語文的教學(xué)過程必須要具備一套完善的教學(xué)方法。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，不僅僅自己在教學(xué)的過程中應(yīng)用一套行之有效的教學(xué)方法，還需要在實(shí)行的同時(shí)不斷的對(duì)此進(jìn)行完善總結(jié)；不僅僅要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到適合自己的學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)方法是需要老師和學(xué)生共同探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際而完成。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-195-01

高中語文的教學(xué)方法的制定和實(shí)行是為了更好的完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)，其中包括老師和學(xué)生，缺少了任何一方都無法達(dá)成教學(xué)。老師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，而教學(xué)方法則是為傳播知識(shí)而采取的途徑。如何在教學(xué)過程中探索出科學(xué)的教學(xué)方法，需做到一下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持啟發(fā)和因材施教的教學(xué)原則

老師在教學(xué)過程中不是一個(gè)獨(dú)角戲的角色，必須要有學(xué)生的積極主動(dòng)參與和探索性思維，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與的熱情和積極性，必須要采取啟發(fā)性的教學(xué)方式。教學(xué)的具體方式各種各樣，千奇百怪，但是每一種教學(xué)方式都必須是具有“啟發(fā)性”的教學(xué)。啟發(fā)性的教學(xué)是需要老師在授課的過程中單據(jù)主導(dǎo)的地位，但是與此同時(shí)切不可片面的肯定老師的課堂權(quán)威性，在啟發(fā)學(xué)生自主思考的同時(shí)又不可放任學(xué)生不管。在當(dāng)前的教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)的目標(biāo)主要是三個(gè)方面的內(nèi)容：教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和相關(guān)的技能、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和品德。在這種大的教學(xué)目標(biāo)的背景下，教學(xué)方法的選擇和實(shí)行可以具有多種方式的組合，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合理的教學(xué)方法。

因材施教，自古以來就已經(jīng)被提出，而且一直受到廣泛的支持。每一個(gè)都是不一樣的，不管是學(xué)習(xí)能力還是思維能力，因此教學(xué)的開展不僅需要針對(duì)于全體的學(xué)生，還需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則的最終目的是為了調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而達(dá)到學(xué)生的自我發(fā)展。

二、實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法

雖然語文在大的教學(xué)目標(biāo)下有很多種的教學(xué)方法，但是總結(jié)起來不外乎以下三種：教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法、自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法、教與學(xué)并行的教學(xué)方法。三種方法各有特點(diǎn)。

1、教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法

以教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法主要是依靠教師的口授和板書的形式進(jìn)行，由教師向?qū)W生進(jìn)行單方面的傳授知識(shí)。在這種以教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法中最主要的是講授法和串講法。講授法是在教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的教學(xué)授課方法，也是在當(dāng)前的教育情況下英語最廣泛最普及的教學(xué)方法。主要是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)的講解和分析，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的擴(kuò)展等等方面的內(nèi)容。講授法的教學(xué)主要是為了使學(xué)生掌握一種未見過的知識(shí)或者是學(xué)習(xí)方法等，是學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法思考出來的知識(shí)。

串講法，按照字面意思的理解，“串”就是“串聯(lián)”的意思，而“講”就是“講解”的意思，連在一塊就是“將全文聯(lián)系起來講解”。它的本質(zhì)還是在“講”上，由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而達(dá)到理解全文，掌握相關(guān)知識(shí)。串講法的很重要的作用就是在對(duì)于文章有了一個(gè)大致的理解之后，通過思考對(duì)其的主要內(nèi)容用自己的話概括出來，而不是由老師說出來。串講法的應(yīng)用一方面既發(fā)揮了老師在課堂的主導(dǎo)“講”的地位，保證課堂的有序進(jìn)行，避免了因?qū)W生對(duì)于文章的誤解而發(fā)生偏離，另一方面又使得原本單方面進(jìn)行的課堂變?yōu)橐粋€(gè)雙向的互動(dòng)式的課堂，提高學(xué)生聽課和討論的積極性，保持其注意力的集中，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法

以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法主要是由老師通過課堂知識(shí)的傳授，以一定的手段培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法主要是以研討法為主。研討法是指學(xué)生根絕老師的引導(dǎo)，對(duì)于某個(gè)一個(gè)重點(diǎn)問題或者難點(diǎn)之處，根絕自己的理解而提出自己的看法或者思考，并通過相互的討論和研究，從而得到互相的啟發(fā)和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。話不能說的絕對(duì)，但是學(xué)生在一起的討論取得效果一定是比每個(gè)學(xué)生單獨(dú)思考所得到的成果要大得多。這種研討式的教學(xué)方法不僅可以使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和印象更加的深刻，對(duì)于學(xué)生的思維能力也是一個(gè)重要的培養(yǎng)過程。這是一個(gè)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法的重要轉(zhuǎn)折和過渡。

3、教與學(xué)并行的教學(xué)方法

一般來說，隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，以自學(xué)為主的教學(xué)方法還不能得到完全的普及，但是教與學(xué)并行的教學(xué)方法卻是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。教與學(xué)并行的教學(xué)方法主要以問答法和情景教學(xué)法為主。

問答法也是語文課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法，以相關(guān)的問題為主而進(jìn)行的課堂教學(xué)。通過老師的提問和學(xué)生的解答來完成，或者是通過學(xué)生提出相關(guān)的疑問，然后由其他學(xué)生完成回答，老師在這個(gè)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)或者糾正的角色，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。

情景教學(xué)法是近些年新興的一種語文教學(xué)方法，主要是將知識(shí)寓于具體的情景之中，然后由學(xué)生將其演繹出來，從而達(dá)到加深對(duì)于知識(shí)的印象和掌握的目的。這種以景育人的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，將語文的基礎(chǔ)作用展現(xiàn)的淋漓盡致。

知識(shí)的學(xué)習(xí)在語文的教學(xué)中知識(shí)最為基本的一項(xiàng)內(nèi)容，最為主要的是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)。總體而言，語文的教學(xué)方法還是不完善的，還是需要廣大的人民教師在工作中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的，需要不斷探索和發(fā)展的。

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