充分發(fā)揮教師主導學生主體作用

郭秀娟 張龍

摘 要：上好一堂精彩的高中思想政治課，需要從教師的主導地位出發(fā)，把教學內(nèi)容做到豐富多彩。需要從學生的主體地位出發(fā)，加強學生“讀、議、練”能力的培養(yǎng)，以此促進高中學生能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：提高效率；主體作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-071-01

上好一堂精彩的高中思想政治課，需要從教師的主導地位出發(fā)，把教學內(nèi)容做到豐富多彩。需要從學生的主體地位出發(fā)，加強學生“讀、議、練”能力的培養(yǎng)，以此促進高中學生能力的全面發(fā)展。

一、教學內(nèi)容要做到豐富多彩，充分發(fā)揮教師的課堂主導作用

1、認真?zhèn)湔n，做好充分準備

備課是上課前的一個必要環(huán)節(jié)，備課是上課的基礎。四年來，我從來不打“無準備之仗”.備課包括備教材、備學生。備教材就是鉆研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。備課的中心是備學生，所以，應了解學生的素質(zhì)狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優(yōu)劣，是教師教學的客觀依據(jù)。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生的學習方法，有針對性地進行教學。

2、廣泛搜集教學材料

隨著時代的進步，現(xiàn)代社會信息爆炸。作為思想政治教師，我力求每節(jié)課知識點多，信息量大，最大限度地提高課堂的“含金量”。我通過廣播、電視、網(wǎng)絡、報刊、雜志、書籍等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息。我能結合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。這樣學生不但能接受所學知識，而且也能加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學效果。

譬如，在教學“國家財政”這一內(nèi)容時，結合正在召開的“中央經(jīng)濟工作會議”，用多媒體教學手段展示一系列抑制通貨膨脹的漫畫和圖片，生動、形象、直觀地介紹了我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況。同時我還講了許多最新的情況：通貨膨脹的原因，通貨膨脹的危害，社會總需求和社會總供給之間的對比關系，世界各國應對經(jīng)濟膨脹的措施等。緊緊抓住社會熱點問題，教育學生有一個鮮明的觀點，“抑制通脹，保持社會公平和穩(wěn)定”是國家財政的目的之一。學生的興致很高，大家積極參與踴躍發(fā)言，高潮迭出，通過搜集身邊生活中的材料來開啟學生的思想政治學習思維，收到了良好的教學效果。

二、加強“讀、議、練”，充分發(fā)揮學生的主體作用

1、閱讀

閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書。通過教材內(nèi)容的學習，使學生理解教材內(nèi)容，抓住思想政治的學習要點，充分認識到政治理論對社會和自身長遠發(fā)展的意義，從而進一步產(chǎn)生學習需要，并且樹立堅定的信仰和毅力。我教學生的兩種基本的閱讀方法如下：

（1）粗讀。粗讀就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學生記住課題，了解一本書包括幾個單元，每單元有幾課，每課有幾框題，每個框題各講了什么問題，找到觀點，著重了解大意，提綱式地把握一本書的主要內(nèi)容、整體框架。這種讀法要求加快速度。學會快速閱讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。

（2）細讀。細讀就是精心、仔細地讀。要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的；提煉和整理教材內(nèi)容的要點；把握問題之間的聯(lián)系；理解和記憶重要概念、基本原理。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得書是凝固的文化，人是精神的載體，不應讓書去駕馭人，而應讓人去駕馭書。鼓勵學生敢于對書質(zhì)疑、提出問題，善于聯(lián)系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀活。

2、討論

議論（討論）要求在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識、提高能力的目的。在教學中，教師要善于組織學生對某些問題展開討論。

討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。討論中，要讓學生自由發(fā)表意見，注意引導他們圍繞中心問題來展開。討論一般是以相近兩排的四個人為一組進行，讓學生互相提問，相互解答，共同尋找正確答案，教師適時提出啟發(fā)性的問題。如，在教學“商品”這一框題時，提出“自然界的陽光、空氣、天然礦泉水是不是商品？農(nóng)民留給自己吃的糧食和送給別人的糧食是不是商品？有使用價值的東西是不是一定是商品？兩種不同的商品為什么可以相交換？兩種商品為什么能夠交換？”讓學生圍繞這些問題去議論，各抒己見。議的過程就是引導學生思考，把學生的自學過程變成學生多思、深思、學會、會學的過程。把教師的主導作用轉(zhuǎn)化為學生的主體能動性的過程，有利于發(fā)展學生的思維能力。

3、訓練

練就是根據(jù)本堂課的教學所涉及的基本概念、基本原理、基本關系，設計各種類型的練習題和各種變式練習題讓學生練習。在講解“貨幣的產(chǎn)生”時，根據(jù)課程的內(nèi)容我出了這樣一道練習題讓學生練習：“根據(jù)1件衣服=15千克大米的等式。請回答下列問題：（1）為什么衣服和大米需要交換？（2）為什么衣服和大米能夠交換？（3）在這里1件衣服的價值是如何表現(xiàn)出來的？”要回答這些問題，就要運用商品使用價值、商品價值、交換價值及其相互關系等知識來回答。通過練習，使學生通過動腦、動手加深對知識的理解，強化記憶，鞏固所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，擴大教學效果。