真是“無心之過”嗎

吳嬌容

作為教師，我習慣打著教書育人的旗子對學生進行不厭其煩的說教，并且想當然地認為自己總是對的那方。

今年我教二年級語文，一次指導生字教學，其中有一生字“娘”，我要求學生用這個字組詞并造句。曉磊（代名）組詞“新娘”并造句：“一天，爸爸娶了一個新娘?！笨粗鳂I(yè)本上的這句話，我十分詫異，便把他叫到了教室走廊，問：“你爸爸真的娶了一個新娘？”他膽怯地看著我，不說話，不點頭也不搖頭。我再問：“這個新娘是你媽媽嗎？”他又看了我一眼，還是不作任何表示。在我印象中，這孩子有禮貌，愛干凈，唯一比較傷腦筋的是，他不善于運用知識，經常詞不達意，學習成績屬于中等水平。這一次，會造出這樣不著邊際的句子，也不算稀奇。于是我故作生氣狀，沖著他說：“你怎么亂造句呢？你爸爸又娶了一個新娘，那不就是不要你媽媽了？回去，重新再造一句！”只見他悻悻地回到自己的座位，拿起橡皮擦掉原來的句子埋頭寫著，然后把重新寫好的句子拿來給我批改。這回他寫了句：“這個新娘很漂亮?！蔽液眯Φ卣f：“曉磊，你是不是很喜歡新娘？老愛用‘新娘造句！”教室里一陣哄笑，只見他低著頭走回自己的位子，我也不以為然地走出了教室。這以后，他看到我時目光總躲躲閃閃的，而我則以為他是因上回的造句不好意思呢。

之后一次家長會上，在與家長們聊部分孩子對待作業(yè)不夠認真，存在應付現(xiàn)象時，我舉了“新娘”這個例子。在家長們的哄堂大笑中，我自認為此舉純?yōu)榫徍图议L會過于嚴肅的氣氛，權當笑談而已。誰知家長會結束后，曉磊的媽媽打電話給我，她在電話里欲言又止，我聽出了她的猶豫，于是對她說：“曉磊媽媽，你有話就直說吧！相信我，我是孩子的老師，我愿意更進一步了解孩子！”她這才道出自己的難言之隱。原來，曉磊的父母已離異，孩子歸媽媽撫養(yǎng)。曉磊的爸爸最近剛結婚，孩子參加了爸爸的婚禮，回來告訴她新娘很漂亮。她希望我不要在全班孩子面前再提起這件事，她不想讓其他孩子與家長知道她的孩子有個不完整的家。電話另一頭的我頓時愣住了：原來曉磊并沒有瞎編亂造，他寫了一句大實話，而我卻責怪了他，而后又在家長會上調侃，真真切切地傷害了他的母親。我除了在電話里一再向她表示歉意外，其他的話竟一句也說不出來。

放下電話，我陷入了自責。一個孩子，在他對老師充滿崇敬的年紀，也許只是真實地寫下自己的所見，也許只想把心事通過這樣的方式告訴老師，而他一直信任的老師竟粗魯?shù)貞岩?、否決了他，從而令他對老師望而生畏。雖然我無意對他們母子造成傷害，但這僅僅是我的“無心之過”嗎？如果我在孩子寫下這句話之后能耐心地和孩子聊聊，如果我能找個機會與家長談談，如果我能做個有心的老師，我就不會犯下這樣的錯了。

然而錯就是錯了，沒有任何借口，也不能當成什么都沒有發(fā)生，唯有更清醒地認識到身為教師，在對孩子說每一句話之前，不要自以為是，不要漠視孩子的感受，不要讓偏見關閉了孩子向你打開的那扇窗。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）