怎樣抓好中職學(xué)校政治課堂的教學(xué)

高雅榮

摘 要：由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，課堂教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，努力營造和諧愉快的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：抓好；政治課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-017-01

此構(gòu)筑課堂的目的何在？當(dāng)然是為了學(xué)生增長知識，為了學(xué)生的成長進(jìn)步。就好像構(gòu)筑一個屋子的目的是讓主人遮風(fēng)蔽雨，取暖防寒。我們說屋子屬于主人，誰都不會持有異議；那么說課堂屬于學(xué)生，又有什么理由投去一瞥懷疑的目光？有人說，難道課堂就不屬于教師？問得好！但它的“潛臺詞”（“課堂屬于教師”，“師為主，生為客”）及其所蘊含的觀點或許就是課堂沒能“回歸”主體（學(xué)生）的根本障礙所在。

表面上看，“課堂屬于教師”沒有什么錯。但一旦我們認(rèn)識到，如果沒有學(xué)生，課堂和教師就失去存在的必要和意義，那么我們就會清醒地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才是課堂的終極目的對象，而教師只是實現(xiàn)目的的手段和途徑，或者比喻為橋梁和紐帶。課堂屬于學(xué)生。但“學(xué)生不是一只筐，什么都可以往里裝”，課堂必須有學(xué)生高度的參與，而且要做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是一時半會的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)絕不能是教師的表演（更不能是他的“獨角戲”），不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)。我個人主張，在一般課堂上，學(xué)生參與（這里指發(fā)言與其余聽講之外的活動）時間不能少于二分之一。

課堂屬于學(xué)生。既然如此，他就不應(yīng)該有下人的拘謹(jǐn)、奴仆的膽怯、童媳的壓抑。他應(yīng)該投入洋溢四周的自由輕松的氛圍，他應(yīng)該享受汩汩而來、欲罷不能的詩意和幸福。而現(xiàn)實中，我們的許多課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)明紀(jì)律，要求的是正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……我曾把某些教師比做“教育警察”。更有甚者，有的教師在學(xué)生的眼里竟變成“教育的魔頭”。有他們的存在，課堂就不是學(xué)生的“家”，縱使是“家”，也是一個冰窖般讓學(xué)生畏而遠(yuǎn)之的“家”。于是，他們只能成為 “一個不回家的人”。

課堂屬于學(xué)生。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生生活和生命的重要組成部分，也是學(xué)生未來生活技能的操練場，是學(xué)生未來人生閱歷的實習(xí)地。所以，在課堂里，我們不僅要讓他們學(xué)到知識，還要讓他們學(xué)會生活，為他們營造必要的交際場，讓他們學(xué)會交往，甚至學(xué)會“理論”，學(xué)會爭吵?！俺喑赛S綠青藍(lán)紫”，少了一色，就無七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也無五味人生，哪怕你給予他們的永遠(yuǎn)是火紅的熱情，是蜜糖的甘甜。所以，真正的課堂還要讓學(xué)生擁有多種生活的體驗、多種情緒情感的體驗，讓學(xué)生擁有解開疙瘩、戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，體嘗“苦樂年華”的滋味。

但中職學(xué)校的課堂又如何呢？讓我們?nèi)タ匆豢矗簩W(xué)生在課堂上不愿意上課，上課說話、做小動作、玩手機(jī)，任憑老師軟硬兼施，學(xué)生不吃那一套。自己的付出學(xué)生不買賬，教師難免出現(xiàn)急躁和厭煩情緒。久而久之，和學(xué)生越來越對立，課堂教學(xué)只能勉強(qiáng)維持。至于政治課，學(xué)生都覺得學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，政治課的老師真是頭痛，教師如何變換招數(shù)，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？

一、出奇制勝，讓他們感覺你不一樣

中職職校的學(xué)生認(rèn)為政治課他們學(xué)不學(xué)無所謂，只要學(xué)好技術(shù)就可以了，因此你上課就要針對學(xué)生出招，要讓你的每一堂課都有新鮮感和敬畏感。

二、控制自己的情緒，把握課前五分鐘

讓教師感到頭痛的是，中職學(xué)校的學(xué)生在上課鈴響后，坐不下來，坐下后安靜不下來，把老師不當(dāng)回事。教師在制止學(xué)生無效的情況下，終于爆發(fā)了，大發(fā)雷霆。學(xué)生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學(xué)效果就談不上了。

我認(rèn)為課前五分鐘非常關(guān)鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環(huán)顧四周。如無效果，在抓典型。幽默話語緩和氣氛，師生心情都會變得非常愉悅。

三、有一些不良習(xí)慣的學(xué)生不足為怪，一般以幽默化解最好

如學(xué)生發(fā)呆，我會輕輕走過去，摸摸他的頭；如果學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生帶著問題閱讀，交流總結(jié)，做練習(xí)回答問題，總是讓學(xué)生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態(tài)。每節(jié)課安排的討論也讓學(xué)生逐漸學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。這樣的教學(xué)策略，學(xué)生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學(xué)生討論后上講臺講課，其它同學(xué)緊張得大氣都不敢出。

四、獎懲以理服人，讓學(xué)生心服口服

中職學(xué)校學(xué)生對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示違紀(jì)學(xué)生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規(guī)定字?jǐn)?shù)），寫心理分析書對學(xué)生來說是一件頭疼的事，表現(xiàn)好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當(dāng)學(xué)生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取“寬大處理“。另外，對屢教不改、對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，并抓住回答中突出的問題誠懇地表揚。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。

面對這樣的課堂，教師要有信心，學(xué)高一尺，師高一丈，只要認(rèn)真分析學(xué)生“亂”的心理，對癥下藥，你會發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生其實還是想讀書的，你的課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。其實學(xué)生和教師就是人與人之間的特殊關(guān)系，只要把握好師生間的情感，師生間的情感溝通了，什么問題都好辦理了。一個“情”可以形成豐富多彩的生活世界！

五、不留空閑時間，讓他們總是處于緊張的思考狀態(tài)

中職學(xué)校的學(xué)生在課堂上總是沒有事情做，因老師就要讓學(xué)生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。

如果在中職政治課教學(xué)中老師們嘗試用以上五種招數(shù)改變課堂教學(xué)，我想一定會收到意想不到的結(jié)果，同樣也會使學(xué)生愛上政治課，不再把這門課程看成一種負(fù)擔(dān)，從而徹底改變觀念，使政治課堂真正活起來。

參考文獻(xiàn)：

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