輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的路徑

高志婕

摘 要 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作日益受到重視，但現(xiàn)有輔導(dǎo)模式還存在很多不足。讓輔導(dǎo)員參與到大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)畢業(yè)生充分就業(yè)，是一種切合實(shí)際的，有效、可行的方案。要通過(guò)多種載體強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，開展長(zhǎng)期和個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，整合大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)外部支持系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 路徑

中圖分類號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.086

Abstract In the current severe employment situation， university career guidance work is becoming more and more attention， but there are many shortcomings existing guidance model. Involve counselors in university student career guidance work， promote college students' growth and development， guide the graduates full employment， is a kind of practical， effective and feasible solutions. To strengthen the awareness of students' career planning through a variety of carrier， long-term and individualized career counseling， integration of college students' career counseling external support system.

Key words counselors； career counseling； path

隨著高等教育體制改革的深化，高校大學(xué)生就業(yè)工作正從“季節(jié)性促銷”的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)在我國(guó)快速發(fā)展，在提高人才素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮著巨大作用，但總體上仍處于起步和探索階段，存在種種問題有待解決。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

1.1 理論基礎(chǔ)薄弱，輔導(dǎo)形式單一

發(fā)軔于西方的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論歷經(jīng)百年發(fā)展形成了諸多理論，要將這些理論適用于我國(guó)并有效指導(dǎo)實(shí)踐，必須結(jié)合國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，更離不開對(duì)我國(guó)歷史文化、價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段與勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況的把握和分析。而目前關(guān)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的研究大部分還局限于對(duì)西方生涯輔導(dǎo)理論的介紹，輔導(dǎo)工作缺乏本土化理論的有效指導(dǎo)，“經(jīng)驗(yàn)主義”和“本本主義”傾向均在一定程度上存在著。

在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展形式上，主要有授課、講座、報(bào)告會(huì)、職業(yè)規(guī)劃比賽等形式，基本特點(diǎn)可歸納為：灌輸多，互動(dòng)少；間接教育多，親身實(shí)踐少。這使很多學(xué)生僅在知識(shí)層面了解了相關(guān)理論，而在情感態(tài)度、技能技巧方面不能將理論知識(shí)與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，忽視了職業(yè)生涯教育的內(nèi)化功能。

1.2 忽視過(guò)程教育，規(guī)劃與行動(dòng)脫節(jié)

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要內(nèi)容，包括五個(gè)密切相連的環(huán)節(jié)和步驟：自我認(rèn)知、探索工作世界、自我生涯規(guī)劃、生涯行動(dòng)、檢討與改進(jìn)。①高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大學(xué)生在整個(gè)求學(xué)過(guò)程中從專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)意向與職業(yè)角色、職業(yè)心理與職業(yè)行為的不斷成熟與發(fā)展。而目前實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)以大一的職業(yè)規(guī)劃課和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課為主，存在著明顯的階段性和局限性。尤其是早期的職業(yè)規(guī)劃課程以幫助學(xué)生完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書為結(jié)束，至于這份規(guī)劃書是否有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性、有沒有備用方案、計(jì)劃制定之后有沒有執(zhí)行、如何堅(jiān)持計(jì)劃、執(zhí)行中有沒有出現(xiàn)問題或挫折、出現(xiàn)問題或挫折后如何進(jìn)行有效的修正和優(yōu)化、能否根據(jù)自我發(fā)展變化與社會(huì)需求的變化靈活調(diào)整方案等等，這些在職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后有可能出現(xiàn)的問題在目前的輔導(dǎo)框架中無(wú)法得到有效解決。輔導(dǎo)工作不能貫穿始終，工作方法不科學(xué)不完善，缺乏系統(tǒng)的流程模式。

1.3 一般化教育多，個(gè)性化咨詢少

現(xiàn)在宏觀上的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作已經(jīng)在各高校得到了普遍的開展，但個(gè)性化的輔導(dǎo)和咨詢還很少。一般化教育在傳播和普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握求職技巧等方面起到了很大的作用，解決了很多普遍性、規(guī)律性的問題。但僅使用統(tǒng)一的內(nèi)容教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)生涯教育不是盲目和盲從的活動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)、不同的專業(yè)興趣和不同的決策類型，它在不同的大學(xué)生個(gè)體身上必然有不同的體現(xiàn)，而不可能千篇一律、千人一面。這也決定了大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程之中必然會(huì)碰到形形色色的問題，個(gè)性化的輔導(dǎo)是一種客觀存在的迫切需要。因此，在一般化輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)很有必要，尊重個(gè)體主體性、差異性和多樣化，因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，挖掘潛能，促進(jìn)個(gè)性化就業(yè)和生涯發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生按各自方式發(fā)展自我，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)和多元化發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

2.1 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)

目前高校中從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)人員配備比例嚴(yán)重不足，而從2004年中央16號(hào)文件頒發(fā)以來(lái)，各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)總體達(dá)到了1：200的師生配比要求。②輔導(dǎo)員中的大多數(shù)直接或間接從事過(guò)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作，部分還從事過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)工作，具有較為豐富的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比任課老師，能全面觀察和了解學(xué)生。充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的力量，將能有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量的不足，為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作提供有力的師資保障。

2.2 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的資源優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員工作往往是從大一開始，直到畢業(yè)。就此而言，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有其他教師難以比擬的資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生有足夠多的近距離相處的時(shí)間，可以多視角、多方位、多角度地開展工作，能夠做到最直接、最直觀、最密切掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，從而給予貼切的長(zhǎng)期化和個(gè)性化輔導(dǎo)。將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，伴隨著學(xué)生不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，將生涯教育與思想政治教育、行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，有利于提高工作實(shí)效。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況比較熟悉，能結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，往屆學(xué)生的就業(yè)情況以及部分就業(yè)典型案例，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生做出既能適應(yīng)社會(huì)需求又能滿足自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

2.3 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的情感優(yōu)勢(shì)

在學(xué)校中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生最親近的群體，他們的言傳身教會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤(rùn)物無(wú)聲的投入，從這方面來(lái)說(shuō)，沒有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項(xiàng)工作。③輔導(dǎo)員可以非常直接和便捷地與學(xué)生進(jìn)行交流，使師生之間、管理者與被管理者之間可以更多地以“朋友”的身份展開交往活動(dòng)，從而使他們較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得大學(xué)生的信任。同時(shí)，作為朋友的輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流時(shí)，學(xué)生也易降低自己的防范心理，內(nèi)向型的學(xué)生也容易克服其退縮畏懼的心態(tài)，主動(dòng)尋求幫助。

3 輔導(dǎo)員開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的路徑

3.1 通過(guò)多種載體強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一主題具有一定的創(chuàng)生性。④職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)要轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的理念，讓習(xí)慣被動(dòng)等待的學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃乃至執(zhí)行規(guī)劃，光靠說(shuō)教和灌輸顯然是不能實(shí)現(xiàn)的，而必須通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐才能創(chuàng)生帶有自己個(gè)人風(fēng)格的職業(yè)生涯理念。為此，對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)必須以一定的活動(dòng)為依托。輔導(dǎo)員可以設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，比如通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)課、團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自我的成長(zhǎng)，積極認(rèn)識(shí)自我、分析自我，了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能，樹立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想；通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷制作比賽、模擬招聘、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷審視自我角色，肯定自我價(jià)值，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這些活動(dòng)中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)培訓(xùn)成為半專業(yè)輔導(dǎo)人員，既可以獨(dú)立開展工作，也可以與專業(yè)輔導(dǎo)人員、相關(guān)教師緊密配合，協(xié)同工作。既可以充當(dāng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，也可以充當(dāng)重要的聯(lián)絡(luò)員和組織者。

3.2 開展長(zhǎng)期和個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)

任何教育活動(dòng)都不是一蹴而就的，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知也不是一朝一夕就能夠完成的，都需要一個(gè)過(guò)程。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，能夠成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較長(zhǎng)期的跟蹤者、監(jiān)控者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)方式上，可以與職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程的相關(guān)工作相銜接，對(duì)大學(xué)生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案的執(zhí)行情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)。定期檢查其階段性成果，對(duì)其適時(shí)激勵(lì)和肯定，以督促大學(xué)生按計(jì)劃有序進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。并結(jié)合規(guī)劃的執(zhí)行情況，向?qū)W生傳授目標(biāo)管理、時(shí)間管理、壓力管理的相關(guān)方法，提高學(xué)生的自我效能感，從而全面提高學(xué)生的自我管理能力。在學(xué)生執(zhí)行規(guī)劃方案發(fā)生問題時(shí)，一對(duì)一地幫助學(xué)生評(píng)估自己的生涯規(guī)劃方案，找出其中存在的深層次問題和缺陷，并結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善和改進(jìn)。此外，還可以為學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，按照學(xué)期或者學(xué)年，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及職業(yè)意向變化，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)其對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃進(jìn)行合理調(diào)整。

3.3 整合大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)外部支持系統(tǒng)

輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的過(guò)程中，可以整合授課教師、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康中心、家長(zhǎng)、朋輩等資源，共同營(yíng)造有利于學(xué)生規(guī)劃及執(zhí)行的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的外部支持系統(tǒng)。大學(xué)生在大學(xué)期間，本身就處在適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”的過(guò)程中，尚未形成自我管理的意識(shí)，探索出有效的自我管理模式，因此從學(xué)生發(fā)展的客觀需求來(lái)說(shuō)，需要良好的校園環(huán)境、制度和教師對(duì)其進(jìn)行全程引導(dǎo)和限制。對(duì)自控力差的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以與專業(yè)老師進(jìn)行溝通，監(jiān)控學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以與家長(zhǎng)共同介入開導(dǎo)與調(diào)整；對(duì)抗壓能力弱、情緒易受干擾、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良、承受挫折能力欠佳的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以與心理健康中心和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得安全感和人生方向；對(duì)目標(biāo)不清、執(zhí)行力不強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以在班級(jí)成立幫扶小組，營(yíng)造良好的氛圍，互相激勵(lì)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在大家互相督促和互相指導(dǎo)中朝著職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。

注釋

① 金科.大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2008：6.

② 楊振斌.扎實(shí)工作 銳意進(jìn)取 把大學(xué)生思政教育推向新水平[J].中國(guó)高等教育，2007（1）：17-19.

③ 張曉燕.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)作用研究[J].職業(yè)，2013（21）：69-71.

④ 戴玉英.班級(jí)生涯心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2006：5.