基于影視語料庫的高頻動詞研究及對英語口語教學的啟示

　　摘要：為提高學生的口語表達能力，利用自建的影視腳本語料庫，借鑒COCA高頻詞詞典，重點研究了高頻動詞的搭配方式，并提取了典型例句。學生通過對這些典型例句的模仿、跟讀等方式，可以提高口語表達的流利性、準確性和得體性。
　　關鍵詞：影視語料庫；高頻動詞；搭配
　　一、引 語
　　語言教學的內(nèi)容無窮無盡，英語教學的時間捉襟見肘，如何在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量是英語教學亟需解決的問題。本院學生在畢業(yè)回訪問卷中提到：口語的水平有待提高，希望學院充實教學內(nèi)容，并創(chuàng)造實踐機會。
　　二、英語高頻動詞使用的常見問題及分析
　　筆者總結各位學者和前輩的研究成果發(fā)現(xiàn)，中國的英語學習者口語學習中存在以下問題：
　　口語中含有大量的第一人稱：不會使用模糊用語；語塊過度使用和使用不足并存，其中高頻動詞使用不當?shù)那闆r比較突出，如do、getmake、take、think等。具體表現(xiàn)在以下方面：
　　超用和少用某些高頻動詞：搭配不當，如make a crime、keep face；搭配類型偏少，語義范圍狹窄；缺乏表達的地道性。
　　高頻動詞通常都是虛化詞：虛化詞匯意義具有不確定性，具有廣泛的搭配范圍；單個動詞的意義通常需要在搭配中才能實現(xiàn)。對此，Sinclair（2004）提出意義共享概念。詞的意義就在其所處的語境中，相互搭配的詞分享對方的部分意義，同時又分別對語境貢獻意義（衛(wèi)乃興2007）。因此，判斷高頻動詞意義，不能局限于字面意思和詞典義項，應該結合語境有針對性地解釋。虛化動詞和與其搭配使用的名詞之間的語義理據(jù)較弱，常常給二語學習帶來困難。
　　造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如母語遷移、回避策略、語言輸入的頻數(shù)過低等，而且現(xiàn)今市面上的英文教材基本沒有涉及這方面的內(nèi)容，教師沒有系統(tǒng)地講解，學生在高頻詞搭配和使用方面也沒有得到應有的訓練。
　　三、解決方法
　　本文旨在討論如何引導學生掌握高頻動詞的使用。筆者借鑒COCA字典，提取高頻動詞do、get、make、take、think等詞的搭配，并且自建了英文電影語料庫，提取例句的同時再截取相關的視頻，學生能夠從閱讀、聆聽和情景再現(xiàn)多方面進行習得。學生可以通過跟讀模仿、重復句子、補充對話、復述、配音、角色扮演等方式提高口語表達水平。具體操作步驟如下：
　　第一，遴選語料建庫。影視體裁多種多樣，為了體現(xiàn)現(xiàn)代口語的特征，語料庫收集20世紀90年代之后的電影和電視腳本，主要以語言質(zhì)量和數(shù)量較高的以下類型構成：喜?。–omedy）、動畫片（Anima-tion）、紀錄片（Documentary）、戲劇片（Drama）、家庭劇（Family）等，把所有的腳本儲存為純文本文件建立起約500萬字的語料庫。[1]
　　第二，引入COCA-美國當代英語語料庫（corpus of contemporary American English）（http：//www.americancorpus.org/），把這些語料庫中的前200個高頻詞提取出來，除去一些語法詞，如the、of、to等，把剩下的有實在意義的詞按照頻率從大到小排列，再把篩選出的詞進行詞組搭配、詞塊的結構類型等研究。
　　第三，把收集的英文詞塊例句翻譯成中文，建立英漢詞塊平行語料庫。詞塊例句的翻譯原則是正確、簡潔、易懂。
　　第四，截取英漢詞塊平行語料庫中包含詞塊例句的視頻，根據(jù)視頻的難度分級，把不同級別的視頻制作成網(wǎng)絡視頻資源庫。以下以“make”為例加以說明：
　　第一步借鑒COCA字典，與make搭配的詞如下：
　　decision， sense， money， difference， mistake， point， choice， change， effort， statement， progress， movie， sound， deal， sure， feel， easy， clear， possible， difficult， impossible， worse
　　詞組搭配有make up， make out等，搭配詞如下：up mind， percent， story， own， group， difference， lost； out can， word， barely
　　第二步：Alternberg & Granger 把make的用法大致分為8類：
　?。?）produce sth（result of creation） make furniture.make a hole，make a law
　?。?）delexical uses make a distinction/a decision/a reform
　?。?）causative uses make sb.believe sth.，make sth.possible
　?。?）earn（money）make a fortune/a living
　?。?）link verb uses She will make a good teacher.
　　（6）make it（idiomatic）If we run，we should make it.
　　（7）phrasal/prepositional uses make out，make up，make out of
　　（8）other conventional uses make good，make one’s way
　　第三步：從影視腳本語料庫中提取例句并翻譯成中文。
　?。?）So you refuse to make a statement？ from Desperate Housewives
　　那么你是拒絕做出聲明了嗎？（produce sth）
　?。?）The next time you make a decision， you better ask me first. from Coach Carter
　　下次你再做什么決定最好先問問我。（delexical uses）
　?。?） You make it sound so easy. from Back to the Future
　　你說的輕巧。（causative uses）
　?。?） No， maybe I didn't make myself clear. My fault. from Awakenings
　　不，可能我沒把話說清楚，是我的錯。（causative uses）
　?。?） I was wondering if you could make the impossible possible. from The Devil Wears Prada
　　我在想你能不能讓不可能的事情變成可能。（causative uses）
　?。?）You'll make things worse. from Finding Nemo
　　你會讓事情變得更糟。（causative uses）
　?。?）The restaurant is starting to make money. from Desperate Housewives
　　我這個飯館剛剛開始盈利。（earn money）
　?。?） I’m gonna make it on my own！ from Friends
　　我要自己完成?。╥diomatic use）
　　（9）I can help make it happen. from Back to the Future
　　我可以幫你辦成這件事。（idiomatic use）
　?。?0）It just doesn't make any sense. Zach is such a sweet kid. from Desperate Housewives
　　這一點也說不通。扎克是個那么善良的孩子。（other conventional use）
　?。?1） It doesn't make any difference where she is. from No Country for Old Men
　　她在哪不會有什么不同。（other conventional use）
　?。?2）I don't want to make a big deal out of it. from Desperate Housewives
　　我不想把這事弄大。（other conventional use）
　　（13）I had to ask this guy to pinch me to make sure I wasn't dreaming. from Airplane！
　　我不得不讓這個人捏一下我，讓我知道自己不是在做夢。（other conventional use）
　　四、對英語口語教學的啟示
　　經(jīng)過兩個學期的課堂應用，筆者發(fā)現(xiàn)如果學生在平時學習的過程中能夠注意記憶和積累高頻動詞的搭配情況，在需要時就可直接取用或稍微加工后取用。這樣就減少了說話時各單詞臨時匹配的時間，提高了英語產(chǎn)出的效率，能夠按自然語速表達思想。而且也避免了在交際時用漢語思維臨時組織英語單詞，造成詞匯搭配不當和語義表達的偏差。因此，筆者建議，應開設專門的高頻詞匯課。內(nèi)容包括對過度使用的高頻動詞進行系統(tǒng)的替換性練習、填空練習、成分分析練習等方法使學生有意識地避免對此類詞的依賴。同時也可以通過使用一些出現(xiàn)頻率稍低，語義更為微妙的同義詞（如believe）來替換過于高頻出現(xiàn)詞（如think），使詞匯的使用更接近于母語使用者的表達。同時，在課堂上強調(diào)高頻動詞的整體搭配情況，從語義、短語、搭配、習慣用法、語域等多方面掌握高頻動詞，提高學生高頻動詞搭配能力。
　　通過這樣的學習過程，學生口語的流利性、準確性和得體性都能得到顯著提高，防止母語中的習慣表達遷移到英文中的表達。高頻動詞的搭配在英語的產(chǎn)出中不需臨時組合，不但避免了搭配不當?shù)腻e誤，同時減輕了英語生成前的壓力，減少了準備時間，保證了英語表達的流暢和即時交際的流利性，產(chǎn)出地道得體的口頭英語，不易產(chǎn)生令人費解的broken English。高頻動詞在口頭交際中的最大價值還體現(xiàn)在，它的使用能避免因文化差異而帶來的語用失誤，因為它們是語境和語義的統(tǒng)一體，是經(jīng)頻繁使用而約定的形式。因此，掌握了足夠的高頻詞搭配方式，可以使英語學習者所說的句子更地道，“能夠使說話者在適當?shù)臅r候、適當?shù)牡攸c說適當?shù)脑捳Z”（Ellis1994）。
　　五、結 語
　　影視腳本語料庫大大地擴展了語言輸入的范圍，為教師提供最真實可靠的語言信息；影視腳本語料庫可以彌補教科書單一的教學內(nèi)容；影視腳本語料庫還是一個開放性系統(tǒng)，語料選取靈活、難度易控，可以不斷更新和補充；影視語料庫還是一個教育資源庫，它可輔助教師工作，總結出口語的規(guī)律，同時吸引學生進行探索式學習。教師和學生利用網(wǎng)絡多媒體可以共同建立，共同使用語料庫資源，在教學中發(fā)揮師生“雙主體”作用、能夠提高學生學習熱情和課堂教學質(zhì)量等。學生學到的語言更加接近生活實際，避免了課本語言與實際交際語言相脫離，學生克服了“學非所用”帶來的沮喪及其他負面影響，增強了學生的學習動機和學習興趣。
　　參考文獻：
　　[1] 桂詩春，楊惠中.中國學習者英語語料庫[M].上海：上海外語教育出版社，2003.
　　[2] 衛(wèi)乃興.中國學習者英語口語語料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語，2004，（2）：140-149.
　　[3] 衛(wèi)乃興.意義共享與非詞語化[J].解放軍外國語學院學報，2007，（5）.
　　[4] Altenberg，B.，S.Granger.The Grammatical and Lexical Patterning of MAKE in Native and Non—native Student Writing[J].Applied Linguistics，2001，（2）：173-194.
　　[5] Ellis，Rod.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxf-ordUniversity Press，1994.
　　[6] Sinclair.J.Trust the Text：Language，Corpus and Discourse[M].London：Routledge，200