小學(xué)班干部輪換制的思考

高明

班干部是班主任的得力助手，選好班干部，不僅能培養(yǎng)所選出的班干部的責(zé)任心，而且也能為班主任減輕一些負(fù)擔(dān)。班級(jí)管理是教育體系中的一個(gè)內(nèi)容，班干部選拔經(jīng)歷了教師的任命制、民主選舉制，現(xiàn)在迎來(lái)了更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的輪換制，多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到班干部輪換制的實(shí)施有利有弊，如何發(fā)揮它的利和完善它的弊，是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的去探討的。

一、小學(xué)班干部輪換制

（一）小學(xué)班干部輪換制實(shí)施的背景

一直以來(lái)，任用班干部對(duì)很多班主任來(lái)說(shuō)，就是給自己找?guī)讉€(gè)得心應(yīng)手的助手，幫助自己進(jìn)行班級(jí)管理。也正是這樣一種出發(fā)點(diǎn)，使得很多家庭教育有一定欠缺或者性格靦腆的孩子，一直得不到必要的鍛煉，很難發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。為此華中師大葉瀾教授提出“新基礎(chǔ)教育”理念，“新基礎(chǔ)教育理念”在關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面提出應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的崗位。在“新基礎(chǔ)教育”理念下，班干部輪換制應(yīng)運(yùn)而生。

（二）班干部輪換制的實(shí)施程序

所謂班干部輪換制度，就是在班級(jí)配備一個(gè)核心班委的前提下，每周由班級(jí)同學(xué)自由組合，形成臨時(shí)值日班委，在核心班委的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)處理班級(jí)一周日常事務(wù)的制度。采用這樣的制度的班級(jí)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)組織一些班隊(duì)活動(dòng)，都必須應(yīng)對(duì)班級(jí)的一些常規(guī)的或突發(fā)的事務(wù)。

二、班干部輪換制的利與弊

班干部輪換制是前幾年一些高校出現(xiàn)的班級(jí)管理的新模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了一定的成效，受到了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的歡迎，進(jìn)而逐漸的被小學(xué)和中學(xué)的一些班主任借鑒運(yùn)用到班級(jí)管理中來(lái)，但在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，小學(xué)班干部輪換制的管理方法也需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

（一）班干部輪換制的利

1.有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

以往班干部選拔方法使班干部的職位一直集中在少數(shù)人的手上，而其他的非班干部也往往依賴(lài)于這些班干部的安排，對(duì)班級(jí)管理缺乏熱情。

班干部輪換制使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，不論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，過(guò)去的表現(xiàn)好壞，有沒(méi)有威信，是否擔(dān)任過(guò)班干部，均可參與班級(jí)管理。能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生為班級(jí)出謀劃策，加強(qiáng)班級(jí)體成員溝通交流合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.學(xué)生都獲得展現(xiàn)自我和發(fā)展才能的機(jī)會(huì) ，教師能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生

3.有利于學(xué)生提高心理承受能力，促進(jìn)心理健康

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望得到別人的認(rèn)同和贊賞，但是在以往的班干部選拔方法中，更多學(xué)生的這種渴望被硬生生的剝奪，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成許多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，容易形成苦悶、壓抑、孤獨(dú)等不良心理。班干部輪換制讓每一個(gè)都參與班級(jí)管理，有利于消除學(xué)生的這些不良心理，不但重視智力的發(fā)展，而且更加重視意志、性格、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

4.學(xué)生自立與自律能力得到了提高

班干部輪流當(dāng)，人人都是管理者，大家都得到一種全新的心理體驗(yàn)，明白只有自己先做個(gè)好榜樣才有資格管好別人，這就給班級(jí)注入了活力和動(dòng)力。學(xué)生一般都能珍惜當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，他們既能品嘗展示才能的樂(lè)趣，也能體會(huì)到維護(hù)集體榮譽(yù)的不易。不少學(xué)生在作文和日記中寫(xiě)下了當(dāng)班干部的感受。一位學(xué)生寫(xiě)道：“我當(dāng)了一名科代表，每天要收發(fā)作業(yè)，我深感這項(xiàng)工作的瑣碎和辛苦，以后我一定要按時(shí)交作業(yè)，盡量減少科代表同學(xué)的麻煩?！睂?shí)踐證明，班干部輪換制確實(shí)提高了學(xué)生自我教育和自我管理的能力，使更多的同學(xué)得到了自尊、自信、自愛(ài)和自強(qiáng)。

（二）班干部輪換制的弊端

1.崗位多，不利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

班干部輪換制在實(shí)施的過(guò)程中，職務(wù)過(guò)多反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得每個(gè)人都是班干，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為反正隨便是誰(shuí)，都能當(dāng)班隊(duì)干部，從而導(dǎo)致對(duì)班隊(duì)干部的定位思想上不夠重視，使學(xué)生沒(méi)有形成那種優(yōu)越感，降低學(xué)生對(duì)當(dāng)班干的熱情。

2.班干部能力不到位所引發(fā)的管理混亂

并不是每一位學(xué)生都是天生的管理者，有一些學(xué)生本來(lái)就是能力就差，在同學(xué)中沒(méi)有威信，而且天生的愛(ài)搗蛋。但是按照班干部輪換制的原則，這些學(xué)生也是要當(dāng)班干部的，事實(shí)上，當(dāng)這些同學(xué)當(dāng)上班干部的時(shí)候，往往會(huì)使其他同學(xué)怨聲載道，在處理事情方面這些同學(xué)也顯得無(wú)所謂，隨自己的意，不理會(huì)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，大有“土皇帝”之勢(shì)，這樣的班干部勢(shì)必會(huì)妨礙班級(jí)的日常工作，影響班風(fēng)。

三、完善班干部輪換制的措施

輪換制說(shuō)起來(lái)好，但也存在一些弊端。 這些問(wèn)題會(huì)影響班干部輪換制的有效實(shí)施，針對(duì)班干部輪換制產(chǎn)生的弊端有如下幾個(gè)措施：

（一）崗位不宜過(guò)多

崗位過(guò)多，會(huì)使得管理混亂，學(xué)生做事反而會(huì)不知道應(yīng)該要找哪一位班干部，也不利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我個(gè)人認(rèn)為崗位數(shù)應(yīng)該要占全班人數(shù)的四分之一方為合適。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期大概為四個(gè)月，使每一個(gè)學(xué)生都能在這一學(xué)期當(dāng)上干部的同時(shí)，又讓他們有充足的時(shí)間去摸索。

（二）要注重發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用

讓學(xué)生輪換管理班級(jí)，并不意味著班主任就可以高枕無(wú)憂了，班主任的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。在心理上，班主任要細(xì)心觀察班干部的心理變化，對(duì)班干部出現(xiàn)的煩悶、壓抑等不良心理要進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，使其認(rèn)清事實(shí)，擺脫苦惱，對(duì)“下崗”的班干部特別要注意其心理變化，以免其產(chǎn)生自憐等不必要的心理問(wèn)題。在管理上，班主任不但要交給學(xué)生具體的管理任務(wù)，還要教他們管理的方法，尤其對(duì)那些缺少管理經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更要加強(qiáng)指導(dǎo)。

【作者單位：東?？h石榴街道中心小學(xué) ?江蘇】